3.1.1 Metodinė medžiaga

1

Pavadinimas

QR kodų taikymas mokymosi procese

2

Šalis

Lietuva

3

Veiklos organizatorius/ šaltinis/ programa

Privati iniciatyva (konkretus asmuo)

4

Įgyvendinimo kontekstas

X didmiestis ☐smulkus miestas ☐kaimas

5

Veiklos tikslai

Tikslas yra įtraukti kiekvieną klasėje esantį mokinį, kad jis dalyvautų asmeniškai arba grupėje, prisidėtų prie komandinio darbo. Mokymosi procese naudojamasi mokinių smalsumu. Neįprastu būdu panaudojami paprasti ir kiekvienam mokiniui lengvai prieinami įrankiai.     

6

Aprašas

 . Apžvalga. QR kodų naudojimas mokymo(si) tikslais privalo būti suplanuotas iš anksto dėl dviejų konkrečių aspektų: pirma, dėl informacijos, kurią reikės užkoduoti ir antra, dėl tų aplinkų, kuriose sugeneruoti kodai bus išslapstyti. Svarbu naudoti informaciją, kuri aktuali pagal konkrečiu metu dėstomą dalykinę medžiagą. Įprastai eilės tvarka, kuria informacija yra randama, didelės svarbos neturi.

a.  Žingsniai. 1. Visų pirma tą informaciją kuri bus užkoduota reikia išreikšti trumpais sakiniais ir užrašyti. QR kodams taip pat galima naudoti nuotraukas, nuorodas ir netgi garsus.

2. Naudodami internetinį įrankį (QR kodų konverterį) informaciją galime nesunkiai perversti į QR kodus. Taip pat galima įkelti į atitinkamą svetainę ir toje svetainėje tiesiogiai generuoti kodus.

3. Kodus tuomet galima atsisiųsti ir atspausdinti ant popieriaus lapo. Svarbu naudoti tamsų spausdintuvo rašalą, kad įrenginio fotoaparatas galėtų lengvai nuskaityti kodą. 

4. QR kodus galima iškirpti ir išslapstyti aplinkoje, kurią pasirenka ugdytojas. Svarbu turėti omenyje, kad naudinga tokią veiklą organizuoti aplinkoje, kuri padėtų geriau suvokti dėstomojo dalyko medžiagą.

5. Mokiniams reikės QR kodų nuskaitymo aplikacijos išmaniajame įrenginyje, kad jie galėtų nuskaityti kodus. Rekomenduojama mokiniams pateikti užduočių sąrašą, kuriame jie galėtų pasižymėti, ką jau pavyko surasti.

b.  Naudodamiesi surinkta informacija, mokiniai turėtų įsitraukti į veiklą, kurioje ši informacija bus naudojama kad galėtų susiformuoti gilesnį dėstomosios medžiagos suvokimą, pavyzdžiui, sudėliodami surinktą informaciją tinkama tvarka, naudodami ją meno kūrinių kūrimui ar kitaip naudodami ją kaip įkvėpimo šaltinį ir t.t.

7

Įgyvendinimo galimybės

a. Tikslinės grupės:  1-12 klasių mokiniai; šis metodas yra itin lankstus dalyvių amžiaus bei mokomojo dalyko atžvilgiu. Iš esmės bet ką galima paversti į QR kodų medžioklės žaidimą.

b. Trukmė: 45 – 90 minučių, priklausomai nuo užduoties sudėtingumo.

c. Sesijų/veiklų kiekis: Viena sesija.

d. Mokymo metodologija: Šis metodas labiausiai pasiteisina, kuomet mokiniai dirba komandose, kadangi komandos nariams yra lengva tarpusavyje pasidalinti atsakomybę, o į veiklos procesą įsitraukia visi mokiniai.

e. Vertinimo tipas bei įrankiai, naudojami gaunamos naudos nustatymui: Vertinama kuomet mokiniai pristato savo atradimus (išmoktą medžiagą), kuriuos jie kartu apibendrina.

8

Meninė priemonė

C) Šis metodas gali būti panaudojamas meno (įskaitant muzikos) kūrinių tyrimui

D) Jis taip pat gali būti panaudojamas parodyti svarbius sukuriamo meno sudėtinius elementus

 x Tapyba                   A x   B x

x Vaidyba                   A ☐   B x

x Muzika                      A x   B ☐

x Skulptūra                 A x   B x

x Kūrybinis rašymas (istorijų pasakojimas, poezija ir kt.)      A ☐    B x

x Dailė ir rankdarbiai (keramika, siuvinėjimas, siuvimas ir kt.)

☐ Įvardinkite kitas priemones: __________________

9

Medžiagos

Interneto ryšys, popierius, spausdintuvas, žirklės, lipni juosta, išmanieji įrenginiai su filmavimo kameromis.

10

Kas vadovauja veiklai   

x konkretus asmuo/ mokinio tėvai                                         ☐organizacija/institucija

☐ mokykla                                                     ☐neformali grupė

☐ nevyriausybinė organizacija                                                      ☐ kita

11

Teikiama nauda ir gaunami rezultatai

a. Šios gerosios praktikos teikiama nauda tikslinėms grupėms

Smalsumu paremtas mokymasis; 

Naudojantis šiuolaikiniais aktyviais mokymosi metodais įtraukti kiekvieną mokinį; 

Sėkmės ir pasiekimo jausmas.

b. Poveikis bendruomenei/ socialinis poveikis

Komandinio darbo kūrimas tarp mokinių grupių bei kitų dalyvių.

12

Kokia problema sprendžiama

 Elgesio iššūkis

13

Kaip sprendžiama ši problema?

Dalyvaudami šioje veikloje, dalyviai sustiprins bendradarbiavimo gebėjimus bei pakels savo kūrybingumo lygį. Ši veikla stimuliuoja dalyvių nestandartinį mąstymą bei skatina rasti tokią temą, kurią būtų galima perversti į QR kodą. Ši veikla gali padėti įveikti atmetimo problemas, susijusias su socialinėmis ir elgesio priežastimis. Taip pat dalyviams padedama įsitraukti į dėstomą dalyką ir gerbti vieniems kitus, kad būtų atliktas (sukurtas) bendras galutinis darbas.

14

Ugdomi 21 amžiaus gebėjimai

 QR kodų skenavimas bei informacijos surinkimas iš fragmentų yra svarbūs mokymosi įgūdžiai, ypač uždavinių sprendimo, bendravimo bei bendradarbiavimo srityse kadangi pats metodas įprastai yra pateikiamas kaip loginis uždavinys, ir reikia nemažo įgūdžių rinkinio, kad suderintai atlikti visus veiksmus.

15

Universalaus dizaino mokslai kaip kertinis principas

Daugelio raiškos priemonių integracija

16

Svetainė ir kita kontaktinė informacija:

El. paštas: ignas.stanislavicius@gruso.lt

EKSPERTŲ INDĖLIS

Klausimai apmąstymui ir savirefleksijai 

Kaip jautėtės QR kodo kūrimo procese?

Ar jums iškilo kokių nors problemų dirbant su kitais vaikais?

Kaip jūsų grupė dirbo kaip komanda?

Ar manote, kad dalyvaudami šioje veikloje pagerinote savo sugebėjimus bendrauti su kitais?

Ar patiko ši veikla?

1

Pavadinimas

Pažeidžiamų vaikų socialinė įtrauktis per meną Lietuvos ir Baltarusijos pasienio regionuose

2

Šalis

Lietuva ir Baltarusija

3

Veiklos organizatorius/ šaltinis/ programa

Varėnos rajono savivaldybės administracija

4

Įgyvendinimo kontekstas

☐ didmiestis X smulkus miestas ☐kaimas

5

Veiklos tikslai

1.     Padėti mažiau galimybių turintiems žmonėms įsitraukti į meninę veiklą bei bendradarbiauti su kitais mokiniais vystant emocinį pažinimą, saviraišką, savivoką, savikontrolę, pagarbą ir pasitikėjimą savimi.

2.     Skatinti tarpasmeninius santykius, toleranciją, grupės narių tarpusavio empatiją; padėti susiformuoti teigiamą požiūrį į aplinką ir partnerį, su kuriuo bendraujama; gebėti kontroliuoti savo elgesį.

3.     Vystyti grupės bendradarbiavimo įgūdžius ir toleranciją, skatinti atsakomybę už grupę bei dalyvavimą mokyklos bendruomenės gyvenime.

4.     Skatinti mokinių kūrybingumą ir motyvaciją aktyviai ir kūrybingai įgyvendinti savo menines idėjas.

6

Aprašas

a.     Įgyvendinamų meninių veiklų turinys

Ši veikla yra organizuojama kaip kūrybingumas – estetinis ritualas. Taip yra palaikoma fiksuota struktūra – pradžia ir pabaiga, kuriomis yra įrėminama kiekviena veikla (ir tuo pačiu patenkinamas dalyvių saugumo jausmas), o vidurinėje veiklos dalyje turinys keičiasi, nors ir išlieka pastovi ir nuspėjama struktūra (tik svarbu patenkinti mokinių poreikį atrasti kažką naujo). Greta pasisveikinimo ir atsisveikinimo, dar viena svarbi šios veiklos dalis yra refleksija ir/arba įsivertinimas. Vaikai apsvarsto du lygius: 1. Savo emocinę būseną (kaip jie jaučiasi); 2. Kaip jiems sekėsi dalyvauti ir įvykdyti užduotis (taigi, ką jie išmoko)

b.    Pagrindiniai etapai

Programos logika: „aš“, „aš ir tu, mes esame abu“. Temos įprastai išdėstomos pagal užduočių seką: „aš“ – į mokinį orientuotos užduotys; „tu ir aš“ – užduotys, plėtojančios tarpasmeninius santykius; „mes“ – kolektyvinės kūrybinės užduotys. Veikla įgyvendinama trimis etapais:

1. Savęs pažinimo, į mokinius orientuotos užduotys

2. Temos, paremtos tarpusavio bendravimu; temos, plėtojančios tarpasmeninius santykius

3. Grupinės komunikacijos ir bendradarbiavimo temos, kolektyvinės kūrybinės užduotys

c.     Teorijos, kuriomis paremta ši praktika: Programa yra paremta inkliuzinės edukacijos bei specifinių metodikų sąlygomis ir muzikos bei meno terapijos principais.

 7

Įgyvendinimo galimybės

a. Tikslinės grupės   – mokyklinio amžiaus vaikai nuo 4 iki 18 metų amžiaus

b. Trukmė – 60–120 minučių, priklausomai nuo vaikų amžiaus n

c. Sesijų/veiklų skaičius – 1 veikla per savaitę visus metus

d. Mokymo metodika – autorės sukurta metodologija

e. Vertinimo pobūdis bei įrankiai naudojami nustatyti gaunamą naudą

8

Meninė priemonė

A)    žinomų meninės raiškos priemonių tyrimas

B)    meno kūrimo veikla

 X Tapyba                    A X   B X

☐ Vaidyba            A ☐   B ☐

X Muzika                        A ☐   B X

☐ Skulptūra                 A ☐   B ☐

☐ Kūrybinis rašymas (istorijų pasakojimas, poezija ir kt.)      A ☐    B ☐

☐ Dailė ir rankdarbiai (keramika, siuvinėjimas, siuvimas ir kt.)

9

Medžiagos

Rekomenduojama mokymosi aplinka bei mokymosi įrankiai šioje programoje yra: balta lenta, molbertai, mobilūs stalai ir kėdės, garso įranga, muzikiniai instrumentai, įvairūs įrankiai ir medžiagos.

10

Kas vadovauja veiklai   

☐konkretus asmuo/ mokinio tėvai                                 ☐organizacija/institucija

☐ mokykla                                              ☐neformali grupė

☐nevyriausybinė organizacija                                               X mokytojai, mokęsi specialiuose užsiėmimuose/kursuose

11

Teikiama nauda ir gaunami rezultatai

a. Tikslinės grupės gaunama nauda iš šios gerosios praktikos   

a.     Dalyvaudami menų pamokose, vaikai gali geriau pažinti vienas kitą. Dalyviai plėtoja socioemocinius bei kūrybingumo gebėjimus.

b.     b. Poveikis bendruomenei. Socialinis poveikis

c.     Siekiant užtikrinti socialinę integraciją, Lietuvos ir Baltarusijos meno mokyklų mokytojai bei socialinių paslaugų specialistai įgis naujų kompetencijų darbui su tiksline grupe ir padės jos vaikams dalyvauti tame pačiame mokymosi procese kaip ir kiti vaikai.

12

Kokia problema sprendžiama

 Socialinis iššūkis

13

Kaip sprendžiama ši problema?

Ši praktika suteikia saugią erdvę mokiniams, kurių interesai ir statusas skiriasi. Tai puikus pavyzdys, kaip galima organizuoti aplinką, kad tarp visų dalyvių atsirastų žmogiškieji ryšiai ir kad tuo būdu kiekvienas dalyvaujantis vaikas pasiektų kuo geresnių rezultatų. Taip vaikai gautų galimybę pasirinkti savo užduotis, dirbti vieni arba bendradarbiaudami su kitais vaikais bei susikurtų dalyvavimo grupės darbe bei draugystės taisykles.

14

Ugdomi 21 amžiaus gebėjimai

Šiose meno dirbtuvėlėse atliktos meno kūrimo veiklos skatina inovaciją ir kūrybingumą. Kadangi šios veiklos taip pat palengvina komunikacijos įgūdžių, savivokos, socialinių, kognityvinių ir kūrybinių įgūdžių plėtojimą (o tai ir yra svarbiausieji įgūdžiai), manome, kad tuo būdu ugdomi ir tie įgūdžiai, reikalingiausi profesinėje karjeroje ir apskritai gyvenime. 

15

Universalaus dizaino mokslai kaip kertinis principas

Šios veiklos metu buvo naudojamos įvairios išraiškos bei įsitraukimo į veiklą priemonės.

16

Svetainė ir kita kontaktinė informacija:

www.varena.lt

http://schuchin.grodno-region.by/ru/

https://varena.lt/naujienos/varenos-j-ciurlionytes-menu-mokyklos-ir-moksleiviu-kurybos-centro-pastato-rekonstrukcijos-darbai-arteja-pabaiga/

EKSPERTŲ INDĖLIS

Klausimai apmąstymui ir savirefleksijai

Kaip jautėtės šios veiklos metu?

Ar patiko temos, kurios buvo pasirinktos šioje veikloje? Kodėl?

Ar jautėtės, kad veiklos metu buvote girdimas ir įtrauktas į procesą?

Ar manote, kad šią veiklą būtų galima patobulinti? Jei taip, tai kaip tai padaryti?

1

Pavadinimas

Menas mano lėkštėje

2

Šalis

Turkija

3

Veiklos organizatorius/ šaltinis/ programa

Kadir Has vidurinė mokykla

4

Įgyvendinimo kontekstas

X didmiestis ☐smulkus miestas ☐kaimas

5

Veiklos tikslai

Vystyti kūrybingumo gebėjimus;

Padėti įgyti meninio mąstymo gebėjimų;

Ugdyti rankdarbių bei psichomotorinius įgūdžius;

Padėti šeimoms tiesiogiai dalyvauti veikloje;

Pasilinksminti.

6

Aprašas

Turinys:

●        Dalyviai pirmiausiai nusprendžia, kokį vaizdinį elementą kurs ant lėkštės.

●        Dalyviai renkasi džiovintas daržoves, makaronus, daržoves, vaisius ir panašius produktus, kurių turi virtuvėje.

●        Iš pasirinktų produktų jie kuria savo meno kūrinį.

Pagrindiniai etapai :

●        Medžiagų pasirinkimas;

●        Pasirinktos medžiagos sudedamos ant lėkštės;

●        Sudaroma galutinė sukurto darbo versija;

●        Galutinė versija nufotografuojama iš viršaus ir iš šono;

●        Be to, nufotografuojamas ir mokinys su savo kūriniu;

●        Padarytos nuotraukos nusiunčiamos mokyklos vaizduojamųjų menų mokytojui bei informatikos mokytojui, atsakingam už mokyklos socialines medijas;

●        Nuotraukos pristatomos mokyklos socialinės medijos puslapiuose.

Teorijos:

●        Vaizduojamojo meno renginiai

●        Šeimos dalyvavimo renginiai

●        Fotografijos renginiai

●        Socialinių medijų raštingumo bei informacinių technologijų veikla

 7

Įgyvendinimo galimybės

a. Tikslinės grupės: 5, 6 ir 7 klasių moksleiviai (11–13 metų amžiaus)

b. Trukmė :  1 savaitė

c. Sesijų/veiklų skaičius: 7

d. Mokymo metodika: nuotolinis darbas, kuriame taikoma pasirinkimo veikla. Kūrybinio mąstymo lavinimas, komandinio darbo ugdymas.

e. Vertinimo pobūdis bei įrankiai naudojami nustatyti gaunamą naudą: Vertina mokyklos vaizduojamųjų menų mokytojas iš meninio požiūrio taško. Panaudotų medžiagų įvairovė. Socialinių medijų auditorija pateikia savo vertinimą.

Veikla buvo įgyvendinta internetu, dalyvaujant šeimoms nuotolinio mokymosi procese.

8

Meninė priemonė

A)    žinomų meninės raiškos priemonių tyrimas

B)    meno kūrimo veikla

X Tapyba                    A ☐   B X

☐ Vaidyba            A ☐   B ☐

☐ Muzika                       A ☐   B ☐

☐ Skulptūra                 A ☐   B ☐

☐ Kūrybinis rašymas (istorijų pasakojimas, poezija ir kt.)      A ☐    B ☐

☐ Dailė ir rankdarbiai (keramika, siuvinėjimas, siuvimas ir kt.)

☐ Įvardinkite kitas priemones: __________________

9

Medžiagos

Maisto medžiagos, esančios namuose

Mobilusis telefonas su fotoaparatu

Internetas

10

Kas vadovauja veiklai   

X tėvai                                                          ☐organizacija/institucija

X mokykla                                                          ☐neformali grupė

☐nevyriausybinė organizacija                                                           ☐ kita

11

Teikiama nauda ir gaunami rezultatai

a. Tikslinės grupės gaunama nauda iš šios gerosios praktikos  : 

Gerosios praktikos nauda tikslinėms grupėms:

Meninio mąstymo kūrimas, atsižvelgiant į tikslinės grupės narių amžiaus įvairovę;

Tikslinės grupės psichomotorinių judesių tikslumo didinimas naudojant subalansuotus judesius;

Skatinamas komandinis darbas kartu su šeima.

a.     b. Poveikis bendruomenei. Socialinis poveikis :

b.    Panaudojama mokinių ir jų šeimų komandinio darbo dvasia;

c.     Kreipiamasi į bendruomenę per socialines medijas;

d.    Sustiprinamas branginimo ir įvertinimo jausmas; Skatinamas dalyvavimas bendruomenės renginiuose.

12

Kokia problema sprendžiama

Socialinis iššūkis

13

Kaip sprendžiama ši problema?

a.     Tai yra puiki galimybė plėtoti šeimos santykius ir jausmą, kad esi šeimos narys sudėtingos pandeminės situacijos metu. Tai puiki socialinė veikla.

b.    Ši veikla sustiprins šeimos ryšius.

14

Ugdomi 21 amžiaus gebėjimai

Mokytojas skatina skaitmeninį raštingumą, nes dalyvių prašoma dirbti internetu ir taip pat internetu suteikti grįžtamąjį ryšį ir atsiųsti prašomą medžiagą atgal mokytojui.

Mokytojas skatina mokinius įsivertinti tarpasmeninio bendravimo gebėjimus.

15

Universalaus dizaino mokslai kaip kertinis principas

Veikla yra paremta mokinių vaizduotės pasitelkimu. Todėl joje yra daugybė būdų išreikšti save.

16

Svetainė ir kita kontaktinė informacija:

https://www.instagram.com/p/CJlud5ZFUQgobx-ebXiTZGCNzt1rlXTWhVaUZI0/

https://kadirhasortaokulu.meb.k12.tr

EKSPERTŲ INDĖLIS

Klausimai apmąstymui ir savirefleksijai

Ar veikla patiko?

Kaip jautėtės, vykdydama(s) veiklą?

Kaip jautėtės, dirbdama(s) su savo šeima?

1

Pavadinimas

Antrasis daiktų gyvenimas

2

Šalis

Turkija

3

Veiklos organizatorius/ šaltinis/ programa

Besime Özderici vidurinė mokykla 

4

Įgyvendinimo kontekstas

X didmiestis ☐smulkus miestas ☐kaimas

5

Veiklos tikslai

Pritaikant vaizduotę, padėti išmetamiems daiktams įgyti estetinę vertę ir originalumą.

6

Aprašas 

Turinys: Šioje veikloje dalyviai suneša daug ir įvairių medžiagų (audeklo, metalo, plastmasės ir t.t.) – kiek aprėpia jų vaizduotė ir originalumas – ir bando šiems daiktams suteikti estetikos.

Pagrindiniai etapai: Šiuolaikinių menų mokymasis moderniojo meno kontekste prasideda nuo neaktyvių medžiagų arba tokių medžiagų, kurios jau prarado savo funkciją. Nesusiję daiktai sunešami į vieną vietą. Panaudojant interpretaciją ir vaizduotę, jie pertvarkomi taip, kad sudarytų harmoningą visumą. Naują formą daiktams suteikęs dalyvis turėdamas noro juos gali ir nuspalvinti. Tai yra kūrybinio pobūdžio menas, kuris atskleidžia, kad vaizduotė ribų neturi ir kad savo vaizduote galima pritraukti kitų dėmesį. Darbas baigiamas sudėliojant originalius daiktų derinius ir juos aprašant.

Teorijos: Ši veikla atliekama, naudojantis stebėjimo, integracijos ir interpretacijos technikomis.

 7

Įgyvendinimo galimybės 

a. Tikslinės grupės: 5, 6, 7 ir 8 klasių mokiniai (11 – 14 metų amžiaus)

b. Trukmė : 60 minučių kiekvienai veiklai

c. Sesijų/veiklų skaičius: 4–5 savaitės 

d. Mokymo metodika: Vaizduotė panaudojama derinant ją su analizės technikomis, dalių jungimu ir interpretacija.

e. Vertinimo pobūdis bei įrankiai naudojami nustatyti gaunamą naudą: įprastai šiuolaikinio meno išraiškos sėkmę apsprendžia originalumas ir kūrybingumas – jie laikomi svarbiausiais vertinimo kriterijais.

Veikla buvo įgyvendinta kontaktiniu būdu ir buvo sėkminga.

8

Meninė priemonė

A.    žinomų meninės raiškos priemonių tyrimas

B.     meno kūrimo veikla

☐ Tapyba                    A ☐   B ☐

☐ Vaidyba            A ☐   B ☐

☐ Muzika                        A ☐   B ☐

X  Skulptūra                 A ☐   B  X

☐ Kūrybinis rašymas (istorijų pasakojimas, poezija ir kt.)      A ☐    B ☐

☐ Dailė ir rankdarbiai (keramika, siuvinėjimas, siuvimas ir kt.)

☐ Įvardinkite kitas priemones: __________________

9

Medžiagos 

Beprasmiai daiktai, praradę savo funkciją

10

Kas vadovauja veiklai    

X tėvai                                                          ☐organizacija/institucija

X mokykla                                                         ☐neformali grupė 

☐nevyriausybinė organizacija                                                         ☐kita

11

Teikiama nauda ir gaunami rezultatai

a. Tikslinės grupės gaunama nauda iš šios gerosios praktikos: atsirandantis meno kūrinys yra vaizduotės rezultatas, kuomet iš įvairių medžiagų generuojama konkreti realybė. Tai praturtina mokinio perspektyvas bei sustiprina meną ir kūrybingumą.

b. Poveikis bendruomenei. Socialinis poveikis: Dalyvių gebėjimas įtraukti eilinius objektus arba tokius objektus, kurie gyvenime užėmė ypatingą prasmę, į meninį procesą yra svarbus, nes tokia veikla atskleidžia daiktų istorinį kontekstą ir prasmę. Daiktai, galintys suvienyti praeitį ir dabartį toje pačioje platformoje, bando sužadinti dalyvių bei žiūrovų emocijas ir prisiminimus per tokius konceptus kaip atmintis ir patirtis, iš kurių formuojami atvaizdai.

12

Kokia problema sprendžiama

Socioekonominis iššūkis.

13

Kaip sprendžiama ši problema?

Mokiniai gaus galimybę sustiprinti savo kūrybingumą bei laisvai reikšti savo jausmus.

Jie galės derinti praeitį ir dabartį, gamindami naujus produktus panaudodami senus daiktus arba tokius daiktus, kurie jiems turi prasmę

Tai yra gera praktika dėl socialinių, kultūrinių ir socioekonominių priežasčių.

14

Ugdomi 21 amžiaus gebėjimai

2. Iškylant sudėtingoms situacijoms, dalyviai gali priimti atitinkamus/ teisingus sprendimus. Dėl to jie labiau pasitikės savimi visuomenėje. Taip palengvinamas komunikacinių ir komandinio darbo/ tarpasmeninių santykių, sprendimų priėmimo ir uždavinių sprendimo gebėjimų ugdymas.

15

Universalaus dizaino mokslai kaip kertinis principas

Šioje praktikoje dalyvauti galima įvairiai. Dalyviai turi galimybę išreikšti save visiškai neribodami savo vaizduotės.

16

Svetainė ir kita kontaktinė informacija:

Hatice Egemen

Haticeegemen1981@gmail.com

https://besimeozdericiortaokulu.meb.k12.tr

EKSPERTŲ INDĖLIS

Klausimai apmąstymui ir savirefleksijai

Ar veikla patiko?

Kaip jauteisi, atlikdamas šią veiklą?

Ką jautei, senus daiktus perversdamas į naujus?

Ar tavo šiukšlės pradėjo antrąjį gyvenimą?

Kokiais tikslais/ kokia paskirtimi naudoji buvusias šiukšles? 

1

Pavadinimas

Meninės veiklos su paaugliais iš Šv. Vrucho centro vaikams su negalia

2

Šalis

Bulgarija

3

Veiklos organizatorius/ šaltinis/ programa

Irina Apostolova – privati iniciatyva

4

Įgyvendinimo kontekstas

X didmiestis ☐smulkus miestas ☐kaimas

5

Veiklos tikslai

Vaikų su negalia komunikacinių įgūdžių vystymas per menines veiklas.

6

Aprašas

a.     Įgyvendinamų meninių veiklų turinys.

Meno veikla su neįgaliais vaikais.

b.    Pagrindiniai etapai

Šioje praktikoje atliekamos įvairios vaizduojamųjų menų užduotys, kurios yra derinamos su teatriniais elementais. Vaikai piešia, modeliuoja, lipdo ir galiausiai gauna galimybę pristatyti  (su specialisto pagalba) savo kūrinį, vaidinti kaip pantomimoje ar paprasčiausiai papasakoti, ką jie sukūrė. Žiūrovai paploja po kiekvienos prezentacijos, padrąsindami kiekvieną dalyvį už jo(s) išraišką.

c.     Teorijos, kuriomis praktika paremta

Meno terapijos metodai, kuriuos taiko specialistai – meno terapijos konsultantai.

 7

Įgyvendinimo galimybės

a. Tikslinės grupės   – vaikai nuo 4 iki 8 klasės

b. Trukmė – 60 minučių

c. Sesijų/veiklų skaičius – 8 sesijos

d. Mokymo metodika – meno terapijos metodika

e. Vertinimo pobūdis bei įrankiai naudojami nustatyti gaunamą naudą

8

Meninė priemonė

A)    žinomų meninės raiškos priemonių tyrimas

B)    meno kūrimo veikla

X Tapyba                   A ☐   B X

X Vaidyba            A ☐   B X

☐ Muzika                      A ☐   B ☐

☐ Skulptūra                A ☐   B ☐

☐ Kūrybinis rašymas (istorijų pasakojimas, poezija ir kt.)      A ☐    B ☐

☐ Dailė ir rankdarbiai (keramika, siuvinėjimas, siuvimas ir kt.)

X Įvardinkite kitas priemones: prezentacijos

9

Medžiagos

Priklausomai nuo meninės užduoties: tempera arba akvarelė, kartonas, spalvotas popierius ir iškirptos iš anksto paruoštos formos, klijai, žirklės, modelinas ir plastilinas, dekoratyviniai elementai aplikacijoms.

10

Kas vadovauja veiklai   

☐konkretus asmuo/ mokinio tėvai           ☐organizacija/institucija

☐mokykla                         ☐neformali grupė

☐nevyriausybinė organizacija                         X kita – Irina Apostolova, sisteminio meno konsultantė

11

Teikiama nauda ir gaunami rezultatai

a.                       a. Tikslinės grupės gaunama nauda iš šios gerosios praktikos   

a.     Vaikai vysto gebėjimus išreikšti save įvairiais būdais, kai kurie iš jų gali būti labai sudėtingi, tačiau tai vyksta labai draugiškoje aplinkoje, ir todėl veikla atliekama daug paprastesniu būdu.

b.    Ši konkreti praktika buvo naudinga vaikams su fizine ir kognityvine negalia

c.      

d.    b. Poveikis bendruomenei. Socialinis poveikis

e.     Galimybė palaikyti artimesnį suaugusiojo ir neįgalaus vaiko ryšį siekiant sėkmingesnio emocijų perteikimo bei savo poreikių išreiškimo. Įtraukimas bendruomenės viduje.

12

Kokia problema sprendžiama

Fizinis iššūkis

13

Kaip sprendžiama ši problema?

Kuomet neįgalių vaikų išraiškos ir bendravimo gebėjimai pagerėja, jų integracija ir įtraukimas į bendruomenę sustiprėja, nes jų elgesys tampa socialiai priimtinesnis bendraamžiams. Menas visuomet buvo ir bus instrumentas, galintis suartinti žmones, kadangi menu galima perteikti mintis be žodžių ir taip įveikti kalbinius bei pasitikėjimo barjerus.

14

Ugdomi 21 amžiaus gebėjimai

a.     Menas yra remiantis mokymosi mokytis procesą. Šiuo tikslu jis gali būti itin naudingas.

b.    Veiklos šioje pasiūlytoje praktikoje remia vystymą:

Savivokos

Kūrybinio mąstymo, siekiant sukurti meninę išraišką

Efektyvaus bendravimo – emocijos ir mintys perteikiamos per menus

Sprendimų priėmimo, kadangi menas suteikia daugelį išraiškos pasirinkimo galimybių

Problemų sprendimo

15

Universalaus dizaino mokslai kaip kertinis principas

a.     Daugelis būdų išreikšti sąvokas: skaitymas ir klausymas

b.    Daugelis būdų išreikšti pasiūlytus sprendimus

c.     Daugelis būdų įsitraukti į veiklas: pasirinkimas iš keleto pasiūlytų įrankių.

16

Svetainė ir kita kontaktinė informacija:

Irina Apostolova

El. paštas: apostolovairina@gmail.com

EKSPERTŲ INDĖLIS

Klausimai apmąstymui ir savirefleksijai

Kaip jautėtės, dalyvaudama(s) veikloje?

Kuri veiklos dalis patiko labiausiai? Kodėl?

Ar norėtumėte kitą kartą ką nors pakeisti/ patobulinti? Ką ir kodėl?

1

Pavadinimas

Šeštadienio šeimos dirbtuvėlės (vaikams ir tėveliams)

2

Šalis

Bulgarija

3

Veiklos organizatorius/ šaltinis/ programa

Privati iniciatyva

4

Įgyvendinimo kontekstas

Kontekstas, kuriame geroji praktika buvo įgyvendinta

 X didmiestis ☐smulkus miestas ☐kaimas

5

Veiklos tikslai

Šeimos nariai gali kartu atlikti malonias veiklas; leidžiamas laikas kartu, užsiimant menine veikla; šeimos viduje plėtojami tarpusavio santykiai; plėtojami šeimos narių asmeniniai talentai; užsimezga draugystės ryšiai tarp skirtingų šeimų, kurias apjungia bendri interesai ir veiklos; suformuojama bendruomenės dvasia tarp šeimos narių, pasižyminčių panašiais interesais.

6

Aprašas

a.     Įgyvendinamų meninių veiklų turinys

Buvo įvykdyta eilė šeštadienio dirbtuvėlių, kiekviena iš kurių buvo paremta vis kitokia meno technika (koliažas, instaliacijos, puošyba, tapyba, aplikacijų konstravimas ir kitos veiklos). Skirtingos meno veiklos ir užduotys būdavo ekspromtu paskirstomos tarp šeimos narių priklausomai nuo to, kokia veikla jiems labiau patinka, kokie jų gebėjimai, sumanumas ir talentai. Tapybos užduotyse yra skirtingų sudėtingumo lygių, ir tokioms veikloms reikia skirtingos atlikimo trukmės. Dirbtuvėlėse dalyvauja šeimos, kurių vaikai atstovauja skirtingas amžiaus grupes. Kartais prisijungia net ir močiutės bei seneliai.

b.    Pagrindiniai etapai

1. Dirbtuvėlių užsiėmimo pradžioje reikėdavo laiko, kad dalyviai tarpusavyje susipažintų. Tuomet palaipsniui užsimegzdavo malonesnė aplinka – su arbata, kava, muzika ir trumpais dalyvių tarpusavio pokalbiais.

2. Fasilitatorius paskirstydavo užduotis. Jis nurodydavo, kokia veiklos idėja ir koks tikslas, kokios meninės medžiagos bus naudojamos, koks jų naudojimo algoritmas, kokie techniniai objektų parametrai ir t.t.

3. Šeimos improvizuotai tarpusavyje pasidalindavo užduotis arba nuspręsdavo, kad visi darys viską savarankiškai. Dalyviai padėdavo vieni kitiems ir dalindavosi patarimais, sugalvodavo sprendimų iškilusioms meninėms problemoms ir bendradarbiaudavo su kitomis šeimomis. Visuomet būdavo galima kreiptis į fasilitatorių kad pasitikslinti informaciją ar pasikonsultuoti.

4. Užsiėmimo pabaiga būdavo paskiriama improvizuotai „kūrinių“ parodai. Fasilitatorius organizuodavo diskusiją, kurios metu dalyviai būdavo skatinami pasidalinti dirbtuvėlėje išgyventas patirtis bei pristatyti savo darbus.

d.    Teorijos, kuriomis praktika paremta

Meno mokymo metodika, meno terapija, šeimos terapija

 7

Įgyvendinimo galimybės

a. Tikslinės grupės – šeimos su mokyklinio amžiaus vaikais iš to paties rajono

b. Trukmė – 60–120 minučių kiekvienam užsiėmimui

c. Sesijų/veiklų skaičius – 10 šeštadienio dirbtuvėlių

d. Mokymo metodika – autoriaus sukurta metodologija, kuri yra Green Art Center nuosavybė

e. Vertinimo pobūdis bei įrankiai naudojami nustatyti gaunamą naudą

8

Meninė priemonė

A)    žinomų meninės raiškos priemonių tyrimas

B)    meno kūrimo veikla

X Tapyba                    A X   B X

☐ Vaidyba            A ☐   B ☐

☐ Muzika                       A ☐   B ☐

X Skulptūra                 A ☐   B X

☐ Kūrybinis rašymas (istorijų pasakojimas, poezija ir kt.)      A ☐    B ☐

☐ Dailė ir rankdarbiai (keramika, siuvinėjimas, siuvimas ir kt.)

X Įvardinkite kitas priemones: konstravimas, taikomasis puošiamasis menas, koliažas, reljefo tapyba, monotipas

9

Medžiagos

Priklausomai nuo meninės užduoties: temperos dažai, aliejinė pastelė, rašalas, kartonas, verpalai, medvilnė, tualetinis popierius, gofruotas kartonas, mediniai maišikliai, medžių lapai, karoliukai, žirklės, klijai, purškiklis, raižikliai, putų polistirolo kamuoliukai, puošiamieji elementai, plastikiniai šiaudeliai ir t.t.

10

Kas vadovauja veiklai   

☐konkretus asmuo/ mokinio tėvai                                      ☐organizacija/institucija

☐mokykla                                                     ☐neformali grupė

☐nevyriausybinė organizacija                                                       X kita – Green Art Center (Žaliojo meno centras)

11

Teikiama nauda ir gaunami rezultatai

a.     Tikslinės grupės gaunama nauda iš šios gerosios praktikos   

Praturtinami santykiai šeimų viduje, puoselėjami asmeniniai įgūdžiai ir gebėjimai, tarp skirtingų kartų vystomas tarpusavio pasitikėjimas ir pagarba.

a.      

b.    b. Poveikis bendruomenei. Socialinis poveikis

c.     Šeimos iš tos pačios bendruomenės tampa artimesnės viena kitai ir užsimezga tvarūs draugiški santykiai per bendrai vykdomas menines veiklas.

12

Kokia problema sprendžiama

Socioekonominis iššūkis

13

Kaip sprendžiama ši problema?

Ši praktika buvo saugi erdvė šeimų, turinčių įvairių interesų bei įgavusių skirtingą statusą, bendram darbui. Tai yra puikus pavyzdys, kaip organizuoti aplinką taip, kad visi dalyvaujantieji galėtų susikurti tarpusavio ryšius bei pateikti kuo geresnį rezultatą. Veikloje buvo akcentuojama vaikų raiška – jie galėdavo pirmieji rinktis atliekamas užduotis, dirbti vieni ar bendradarbiaudami su kitais, nustatyti priėmimo į grupę ir bendradarbiavimo bei draugystės taisykles. Tokia praktika galėtų būti naudingiausia, sprendžiant atskirtumo dėl socialinių, kultūrinių ir socioekonominių priežasčių problemas.

14

Ugdomi 21 amžiaus gebėjimai

Šioje praktikoje naudojamas toks meno kūrimas, kuris skatina inovacijas ir kūrybingumą. Dirbtuvėlės skatina sprendimų priėmimo įgūdžių bei kūrybinio mąstymo plėtojimą. Kadangi dirbtuvėlių veiklos pobūdis natūraliai yra grupinis, dirbtuvėlės palengvina bendravimo, komandinio darbo ir tarpasmeninių santykių raidą.

15

Universalaus dizaino mokslai kaip kertinis principas

Šioje praktikoje laikomasi universalaus dizaino principų. Tai apima ir įvairias dalyvių įsitraukimo formas, ir dalyviams suteikia raiškos laisvę, net jei ir yra kokių nors apribojimų, kylančių iš meno rūšies, naudojamos konkrečioje praktikoje.

16

Svetainė ir kita kontaktinė informacija:

Facebook paskyra: Green Art Center

El. paštas: gac4friends@gmail.com

EKSPERTŲ INDĖLIS

Klausimai apmąstymui ir savirefleksijai

Kokiu būdu meninės dirbtuvės jus suartino (įskaitant ryšius tarp skirtingų kartų) su kitais šeimos nariais?

Ar meninės dirbtuvės padėjo sukurti ryšius ir bendruomenę su kitomis šeimomis iš to paties rajono?

Kokius meninius įgūdžius pagerinote šiose dirbtuvėse?

Ar sutinkate, kad meninių santykių pagerinimas yra svarbiausia nauda, kurią gavote iš šios patirties? Jei ne, ką jūs laikote didžiausia šių dirbtuvių atnešta nauda?

Ar kokius nors savo raiškos būdo, bendravimo ir/ar elgesio pokyčius galėtumėte susieti su dalyvavimu šiose dirbtuvėse?

Kaip jautėtės dirbdama(s) kartu su kitomis nuo jūsiškės labai skirtingomis šeimomis (jei pajutote tokių skirtumų)?

Ar galėtumėte paminėti dar ką nors, kas laikytina vertinga nauda, kurią pasisėmėte iš šios patirties?

1

Pavadinimas

Riborquestra

2

Šalis

Ispanija

3

Veiklos organizatorius/ šaltinis/ programa

X Vietinė iniciatyva

4

Įgyvendinimo kontekstas

X didmiestis ☐smulkus miestas ☐kaimas

5

Veiklos tikslai

Riborquestra yra įvairių kartų ir bendruomenių organizacija Barselonos miesto rajone Ciutat Vella. Projektu siekiama pagerinti žmonių gyvenimą rajone, suteikiant resursų meniniam mokymuisi. Riborquestra skatina jaunų žmonių asmenybės augimą bei palengvina bendruomenės raidą, kadangi suteikiama galimybė išmokti groti instrumentu ir tapti orkestro dalimi. Riborquestra tikslas yra per kultūrinę ir grupinę muzikinę praktiką skatinti solidarumą, įtraukumą, sugyvenimą ir tarpkultūriškumą rajone.

6

Aprašas

a.     Įgyvendintų meninių veiklų turinys

Projekte dalyvaujantys vaikai ir jaunimas atskirai išmoksta groti konkrečiu instrumentu ir tuomet susijungia sudaryti orkestrą. Dalyviai turi po vieną valandos trukmės pamoką per savaitę bei valandos trukmės orkestro repeticiją, kuriose atsiranda galimybė susitikti su visais kitais žmonėmis, besimokančiais groti kitais instrumentais. Organizacija siekia kurti bendravimo ir pozityvaus gyvenimo kartu bendras erdves skirtingos kilmės žmonėms iš įvairių sociokultūrinių kontekstų.

b.    Pagrindiniai etapai

Visos muzikos pamokos yra nemokamos ir prieinamos visiems. Instrumentai organizacijai dovanojami, ir yra instrumentų bankas, iš kurio kiekvienas dalyvis gauna nuosavą instrumentą. Dalyvavimui galima prisiregistruoti internetu, ir, kuomet yra laisva vieta groti kokiu nors instrumentu, nauji nariai yra priimami ir įtraukiami į šį projektą. Muzikantai per savaitę dalyvauja dviejų valandų užsiėmimuose – vieną valandą mokomasi groti konkrečiu instrumentu, ir vieną valandą grojama kartu orkestro repeticijoje. Praktikuojantis ruošiamasi pasirodymui. Taip auga bendruomenės aktyvumas, kuomet nuo stebėjimo yra pereinama prie aktyvaus dalyvavimo bendruomenės kultūriniame gyvenime. Taipogi atsiranda ryšys tarp bendruomenės ir jos gyvenamosios teritorijos, kuris paverčia rajoną į viešų susitikimų erdvę.

c.     Teorijos, kuriomis paremta praktika

Projektas paremtas inovatyviu įtraukiuoju metodiniu modeliu, kuriame meninė praktika demokratizuojama ir palengvinamas dalyvavimas, taip įgalinant naujų santykių kūrimą tarp žmonių.

Kūrybingumas pagrįstas įvairiais požiūrio taškais. Viena sritis yra asmeninis kūrybingumas bei gebėjimas kritiškai vertinti savo realybę ir kurti įrankius, galinčius atverti naujus kelius. Į kūrybingumą taip pat žvelgiama kaip į būdą analizuoti kasdienes situacijas ir konfliktus, kad būtų galima kurti alternatyvius sprendimus. Mokymosi ir raidos procesai bei dalyvių tarpusavio santykiai yra palankūs teigiamai elgesio kaitai, kuri kyla iš asmeninio  bei kontekstinio suvokimo ir sustiprina potencialą asmenybės bei bendruomenės transformacijai.

 7

Įgyvendinimo galimybės

a. Tikslinės grupės: rajono jaunimas nuo 6 iki 20 metų amžiaus

b. Trukmė: tęstinis

c. Sesijų/veiklų skaičius: kassavaitinės pamokos konkretiems instrumentams mažose 8–15 mokinių grupėse bei kassavaitinė orkestro repeticija, kur visi dalyviai susirenka kartu.

d. Mokymo metodika

įvairios techninės ir muzikinės strategijos sukuriamos, naudojant dalyvavimo ir kūrybiškumo metodologiją. Šiame projekte taikomas įtraukusis metodinis modelis, o dalyvių, jų šeimų ir plačiosios bendruomenės santykių raidą skatina aktyvus dalyvavimas. Meninės praktikos demokratizacija kuria erdvę pozityviai sociokultūrinei sąveikai tarp įvairios kilmės žmonių.

Šioje sudėtingoje aplinkoje Riborquestra pasižymi išskirtine svarba kuriant galimybes ir socialinę darną, vedant vaikus ir jaunimą meninių, bendravimo ir socialinių įgūdžių raidos keliu.

e. Vertinimo pobūdis bei įrankiai naudojami nustatyti gaunamą naudą

Riborquestra buvo įkurtas 2009 metais ir paskirtas panaudoti kultūrą kaip bendruomenės raidos priemonę. 2012 metais teko nutraukti veiklą dėl; finansavimo stokos. Daugelis mokytojų ir šeimų prisiėmė įsipareigojimą tęsti projektą, o kitais metais jį ėmėsi finansuoti savivaldybė. Nuo to laiko projektas gauna finansavimą iš rajono, iš kompanijų ir asmenų, remiančių sociokultūrinį indėlį, kurį šis projektas atneša bendruomenei.

Projektas taip pat sulaukė pripažinimo iš svarbių institucijų kultūros ir švietimo srityse. Fundació Carulla įvardino projektą kaip sėkmės istoriją, ir jis laimėjo trečiąjį Mayor Zaragoza prizą socialinėje ir kultūrinėje kategorijoje konkurse, kurį rengia Associació Amigues i amics de la Unesco Tortosa. Projektas taip pat buvo atrinktas kaip CompArtte projektas. Ši organizacija remia menines idėjas su įsipareigojimu visuomenei, skleidžiančias Ispanijos meną. Riborquestra bendradarbiaudamas su Cervantes mokykla taip pat laimėjo Carles Capdevila 2020 stipendiją, kurią suteikė laikraštis ARA bei La Caixa fondas už projektą „Tandemas visuotinei teisei į muziką“, remiančiame įtraukumą, laikomą esminiu projekto aspektu.

Nors projekto veiklos įprastai vyksta rajone esančiose patalpose, tačiau COVID-19 karantino laikotarpiu projektas sėkmingai persikėlė veikti į internetinę erdvę.

8

Meninė priemonė

A)    žinomų meninės raiškos priemonių tyrimas

B)    meno kūrimo veikla

☐ Tapyba                    A ☐   B ☐

☐ Vaidyba            A ☐   B ☐

X Muzika                        A X   B X

☐ Skulptūra                 A ☐   B ☐

☐ Kūrybinis rašymas (istorijų pasakojimas, poezija ir kt.)      A ☐    B ☐

☐ Dailė ir rankdarbiai (keramika, siuvinėjimas, siuvimas ir kt.)

☐ Įvardinkite kitas priemones: __________________

9

Medžiagos

Instrumentai, natos, stovai

10

Kas vadovauja veiklai   

☐konkretus asmuo/ mokinio tėvai                                         X organizacija/institucija

☐mokykla                                                      ☐neformali grupė

☐nevyriausybinė organizacija                                                      ☐kita

11

Teikiama nauda ir gaunami rezultatai

a. Tikslinės grupės gaunama nauda iš šios gerosios praktikos   

a.     Šis projektas suteikia erdvę bendram gyvenimui ir dialogui tarp įvairios kultūrinės kilmės žmonių, kartu gyvenančių tame pačiame rajone. Šiuo projektu puoselėjama dalyvaujančių vaikų bei jaunimo asmenybės  raida. Tai įgalina juos aktyviai dalyvauti pozityviojoje jų bendruomenės raidoje. Jie patiria mokymąsi per aktyvų ir kūrybingą dalyvavimą ir eksperimentavimą. Projektu atskleidžiama nauda, gaunama iš skirtingų kartų atstovų bendravimo. Jauni žmonės gauna naudos, gaudami prieigą prie muzikinių instrumentų ir pamokų ir dalyvaudami meniniuose bei kultūriniuose renginiuose ir veiklose. Projektas sustiprino dalyvių savivertę bei sukūrė atvirą įtraukiąją aplinką tarp dalyvių ir jų gyvenamosios erdvės.

b.     

c.     b. Poveikis bendruomenei. Socialinis poveikis

d.    Riborquestra tapo dalimi tapatybės rajono, kuriame jis veikia. Tai yra erdvė, kurioje kuriami ir puoselėjami socialiniai ryšiai. Projektas sustiprino pasididžiavimą, pasitikėjimą ir bendruomenės jausmą tiek pačioje organizacijoje, tiek ir rajone. Per bendruomeninę muzikos kalbą sustiprėja priklausomybės projektui jausmas. Edukacinis ir muzikinis mokymas atvėrė kelią socialinei transformacijai bendruomenėje bei pridėjo svarų kultūrinį aspektą ir aktualumą bendruomenei.

12

Kokia problema sprendžiama

Kultūrinis iššūkis

13

Kaip sprendžiama ši problema?

Šiuo projektu suteikiama erdvė sugyvenimui ir dialogui tarp žmonių iš skirtingos kultūrinės bei socioekonominės kilmės ir aplinkos, gyvenančių tame pačiame rajone. Riborquestra, turintis virš 120 narių, yra labai svarbus puoselėjant pagarbą, įtraukumą toleranciją, tarpusavio priklausomybę, komandinį darbą bei įsipareigojimą Ciutat Vella rajone. Jis atliko esminį vaidmenį kurdamas tapatybės bei priklausymo jausmą tarp dalyvių, kuriuos apjungia gyvenamasis rajonas. Bendrasis įvaizdis bei sustiprinta savivertė buvo sukurti projekto dėka. Suteikiant nemokamas galimybes bei nemokamus instrumentus dalyviams, dalyvavimą projekte buvo galima demokratizuoti taip, kad bet kas, nepaisant žinių ir įgūdžių lygmens, gali groti orkestre.

14

Ugdomi 21 amžiaus gebėjimai

e.     Šios praktikos rezultate dalyviai turi galimybę lavinti ir tobulinti esminius XXI amžiaus gebėjimus. Kūrybinis mąstymas vykdomas per asmenines ir grupines muzikos pamokas. Efektyvios komunikacijos įgūdžiai gerėja per grupinį darbą bei susirinkimą kartu, siekiant kurti orkestrą. Be to, išugdoma empatija, kadangi dalyviai iš skirtingų socialinių aplinkų bendradarbiauja ir įgyja geresnį tarpusavio suvokimą bei formuoja darnią bendruomenę.

14

Universalaus dizaino mokslai kaip kertinis principas

a.     Daugelis būdų įsitraukti: keleto skirtingų įrankių rinkinys

b.    Šiose veiklose naudojami įvairūs būdai išreikšti ir paremti mokinių suvokimą

15

Svetainė ir kita kontaktinė informacija:

Riborquestra (2021) https://comusitaria.wixsite.com/riborquestra/

https://www.facebook.com/associacioriborquestra

EKSPERTŲ INDĖLIS

Klausimai apmąstymui ir savirefleksijai

Kiek, jūsų nuomone, ši veikla yra svarbi?

Ką žinojote apie šį dalyką prieš pradėdami veiklą?

Ką išmokote iš dalyvavimo?

Kokiais būdais bendradarbiavote su kitais dalyviais? Kaip padėjote vieni kitiems?

1

Pavadinimas

‘Barrios: inclusión social a través del arte’/Rajonai: socialinis įtraukimas per meną

2

Šalis

Ispanija

3

Veiklos organizatorius/ šaltinis/ programa

Miesto projektas

4

Įgyvendinimo kontekstas

 X didmiestis ☐smulkus miestas ☐kaimas

5

Veiklos tikslai

Tai yra tvarios visuomenės raidos projektas, kuriame ieškoma tapatybės tose srityse, iš kurių ir susiformuoja tam tikros miesto erdvės įvairovė. Susitelkiama į aplinką, kurioje visi dalyviai gali jaustis įtraukti į procesą, o menas naudojamas kaip tarpininkas bendradarbiavimui bei asmenybės vystymuisi. Pirmasis bendrasis tikslas yra skatinti darną bei socialinį įsitraukimą grupėse vaikų bei paauglių, kuomet juos pripažįsta kaip bendruomenę ir per jų santykį su kitomis bendraamžių grupėmis. Projektas palengvina gyvenimą kartu, kadangi suvokiama, kad rajonas bei atskiri jį sudarantys sektoriai suformuoja bendruomenę, kurioje atskaitos tašku gali būti meno išgyvenimas, kūrybingumas  bei simbolinė išraiška.

6

Aprašas

a.     Turinys

Ši programa susideda iš veiklų ir dirbtuvėlių sekos, turinčių atskirus tikslus, tokius kaip socialinis meno pobūdis, ypač santykyje su jo teikiamomis galimybėmis kurti socialinį ryšį bei formuoti tapatybę, skatinant jaunimo asmenybės raidą atžvilgiu tokių elementų kaip kūrybingumas, žinių įgijimą bei gebėjimus, įgytus per grupinį darbą. Menas naudojamas kaip priemonė ugdyti įgūdžius, kurie padėtų tobulinti visuomenę per solidarumo veiklą. Taip pat ketinama meno centrą pritraukti arčiau prie visuomenės ir atskirti meno centrus nuo jų kaip elito erdvės įvaizdžio.

b.    Pagrindiniai etapai

Projektas apima žinias ir praktikas, nukreiptas į darnos ir socialinio įtraukimo ugdymą. Šis projektas veikė įvairiose meninėse disciplinose, tokiose kaip tiesioginis eksperimentavimas, manipuliavimas, prisilietimas, žvilgsnis, piešinys ir nuotrauka iš savo aplinkos siekiant pamatyti, kad menas yra kūrybinė minčių, patirčių ir emocijų raiška. Projektas taip pat siūlo eksperimentuoti su transformacija ir iš naujo panaudoto daiktus, dekontekstualizuojant iš anksčiau esantį daiktą ir perkeliant jį į meninį pasaulį.

Į pagrindines projekto veiklas įeina:

-       Pradinė mažos grupės diskusija apie vieną ar du meno darbus, laikantis Vaizdinio mąstymo strategijų metodikos. Tokiu būdu mokiniai atpažįsta savo gebėjimą būti aktyviais projekto dalyviais, sudaryti grupę, stebėti, klausytis ir aptarinėti temas, susijusias su meno kūriniu. Tokiu būdu bus pašalintos išankstinės nuostatos apie savo sugebėjimą analizuoti meną, o tai yra svarbus elementas plėtojant šį projektą.

-       Vyks dirbtuvėlių seka, kurių metu jie panaudos savo gyvenamąjį rajoną kaip įkvėpimo šaltinį įvairiems meno kūriniams bei kūrybingumo raiškai.

-       Bus imami interviu su žmonėmis iš savo rajono.

-       Bus surengta kūrinių paroda, kurioje dalyvauti bus pakviesti ir kaimynai. Kaimynams taip pat bus pasiūlyta pateikti savo meno kūrinių, paremtų gyvenamojo rajono erdve. Tokiu būdu instaliacija išaugs ir laiko, ir dydžio bei stilių erdvėje ir apims įvairius rajono elementus. Šis visuomenės dalyvavimas atspindint meną ir savąją aplinką yra vienas svarbiausių projekto tikslų.

c.     Teorijos, kuriomis ši praktika paremta

Šis projektas panaudoja Vaizdinio mąstymo strategijas, per kurias mokiniai perteikia savo norą ir gebėjimą pristatyti savo mintis, patirti, kaip reikia klausti ir aktyviai klausyti bei pateikti pagrįstus argumentus. Naudodami meninius kūrinius, moksleiviai sužinos apie kitokias perspektyvas, kuriomis pasižymi jų bendraamžiai ir išmoks jas gerbti. Tokiu būdu grupėje išsivystys suvokimas, kad egzistuoja įvairios nuomonės ir įvairus suvokimas. Veiklomis buvo siekiama panaudoti šį metodą, kad suintensyvinti estetinę raidą, stimuliuoti kūrybingumą bei puoselėti gebėjimą išnaikinti išankstines nuostatas, o vietoj to pripažinti savo klaidas ir kritiškai mąstyti.

 7

Įgyvendinimo galimybės

a. Tikslinės grupės:  8–14 metų amžiaus mokiniai iš 4 skirtingų mokyklų, esančių dviejuose skirtinguose Gran Kanarijos salos sostinės rajonuose.

b. Trukmė: 3 mėnesiai, iš kurių: 6 savaitės dirbtuvėlių, 3 savaitės meninių instaliacijų dviejuose rajonuose ir 3 savaitės parodų rengimo San Martín šiuolaikinės kultūros centre.

c. Sesijų/veiklų skaičius: 8 dirbtuvėlių sesijos ir po jų vykstančios parodos.

d. Mokymo metodika: Tai yra menais paremtas projektas, kuriuo siekiama kurti ir stiprinti socialinę darną bei įtraukimą per kūrybingumą. Projekto metodika apima interaktyvų dalyvavimą bei praktines veiklas, kuriomis jauni žmonės bus įtraukiami atskleisti įkvėpimą, kuris sieja juos su klasiokais, kaimynais ir jų gyvenamuoju rajonu. Mokiniams bus vadovaujama kūrybinių procesų, vyksiančių dirbtuvėlėse, metu, kur bus akcentuojamas mokymasis iš bendraamžių partnerių, siekiant įgyti įvairių perspektyvų ir atskleisti įvairovės grožį. Analogiškai bus naudojamos skirtingų kartų metodikos, kurios taikomos imant interviu iš vietinių rajono gyventojų. Tai leistų apsikeisti kompetencijomis ir suformuoti autentiškas mokymosi patirtis. Galiausiai eksponatai ir parodos bus panaudoti kaip metodas, įgalinantis mokinius tapti savo mokymosi proceso savininkais. Tuo būdu jie gali dirbti kartu ir skatinti kitus bendruomenės narius įsitraukti ir pasidalinti savo kūryba su savo bendruomene.

e. Vertinimo pobūdis bei įrankiai naudojami nustatyti gaunamą naudą

Šis projektas prasidėjo 2017 metais ir vyko trejus metus iš eilės. Jo sėkmė leido jį toliau tęsti kasmet, kiekvienais metais persikeliant vis į kitą mokyklą ir rajoną. Augantis mokyklų ir bendruomenių susidomėjimas ir noras dalyvauti šiame projekte atspindi teigiamą jo poveikį. Be to, projekto eigoje buvo sukurti interviu ir parodos. Iš bendruomenės įsitraukimo tapo akivaizdu, kad projektas įtraukė skirtingų kartų bendruomenės atstovus ir sustiprino jų socialinį ryšį bei socialinę integraciją per meninių praktikų veiklą.

COVID-19 pandemija nutraukė pradinius praėjusių metų planus, tačiau projektas sėkmingai prisitaikė ir, laimei, galėjo būti tęsiamas virtualiai.

Tikėtina, kad projektą galima modifikuoti ir panaudoti pagrindinės ar vidurinės mokyklos kontekste, įvedant tik minimalius pokyčius (galbūt, pavyzdžiui, pakeičiant meno turinį, kad padaryti projektą aktualesniu vyresnėms amžiaus grupėms).

8

Meninė priemonė

A)    žinomų meninės raiškos priemonių tyrimas

B)    meno kūrimo veikla

X Tapyba                    A X   B X

☐ Vaidyba            A ☐   B ☐

☐ Muzika                        A ☐   B ☐

☐ Skulptūra                 A ☐   B ☐

☐ Kūrybinis rašymas (istorijų pasakojimas, poezija ir kt.)      A ☐    B ☐

X Dailė ir rankdarbiai (keramika, siuvinėjimas, siuvimas ir kt.)

☐ Įvardinkite kitas priemones:  fotografija

9

Medžiagos

Kūrybai tinkamos medžiagos, įskaitant popierių, kreideles, spalvotus pieštukus, kartoną, adatą ir siūlą, filmavimo kameras, bloknotus ir parkerius

10

Kas vadovauja veiklai   

☐konkretus asmuo/ mokinio tėvai                      ☐organizacija/institucija

☐mokykla                                  ☐neformali grupė

☐nevyriausybinė organizacija                                    X   ☐kita: fondas bei menų muziejus

11

Teikiama nauda ir gaunami rezultatai

Šio projekto naudingume galima išskirti tris ryškius aspektus:

a.                      1. Projektas įgalino mokinius (pagrindinę tikslinę grupę) vystytis kaip asmenybes suvokiant, kad aplinka padeda jiems formuoti savo tapatybę. Jie taip pat gavo naudos įgydami žinių iš grupinio darbo bei mokydamiesi iš savo bendraamžių. Mokiniai dirbo veikdami kartu, suvokdami, kad yra nuomonių įvairovė ir priimdami tarpusavio skirtumus.

b.    2. Projektas mokinius skatino dalyvauti platesnės savo rajono bendruomenės erdvėje. Tai jiems suteikė galimybę labiau įvertinti savąją bendruomenę bei pajusti ryšį su gyvenamąja vieta. Susikurdami pasididžiavimo jausmą savo gyvenamąja erdve, dalyviai buvo skatinami išgyventi solidarumą bendruomenės kaip visumos viduje, kuomet žmonės apjungiami kartu per kūrybines praktikas ir savo gyvenamosios vietos įvertinimą. Be to, dialogas tarp skirtingų kartų buvo pradėtas pokalbių procesu, ir mokinių kvietimas, kad kaimynai dalyvautų projekte, dar labiau prisidėjo prie projekto socialinio poveikio.

3. Meninė patirtis bei kūrybinis mąstymas, kurį pasitelkė šio projekto dalyviai, leido jiems įgyti gebėjimų bei eksperimentuoti su skirtingomis disciplinomis ir priemonėmis. Ši meninė raiška palengvino bendruomeninį gyvenimą pripažįstant bendruomenės įvairovę, visų bendrą erdvę bei galimybę iš tikrųjų tyrinėti ir apmąstyti savo rajono grožį ir suvokti, kaip jis formuoja tapatybės jausmą.

12

Kokia problema sprendžiama

 Socioekonominis iššūkis

13

Kaip sprendžiama ši problema?

Atsižvelgiant į šių jaunų žmonių socialinę, ekonominę ir kultūrinę įvairovę, projektu dalyviai buvo mokomi, kad įvairovė turėtų būti laikoma ne kliūtimi, o veikiau galimybe. Šis projektas pasiūlė inovatyviai žvelgti į tai, kad visi vaikai ir paaugliai patys gali aktyviai dalyvauti kūrybiniame projekte, kuriuo kuriamas įtraukesnis ir socialiai tvirčiau apjungtas rajonas. Dalyviai išmoksta, kaip dirbti kartu, kaip žvelgti į pasaulį iš naujų ir įvairių perspektyvų, o taip pat gauna naudos iš to, kad savo rajone kuria bendruomenės dvasią.

14

Ugdomi 21 amžiaus gebėjimai

Dalyvaudami jauni žmonės sustiprina savo tarpasmeninių santykių gebėjimus. Jie turi galimybę kurti santykius ne tik su bendraamžiais, bet ir su platesnio bendruomenės rato nariais, gyvenančiais tame pačiame rajone. Iš šių ryšių išmokstama efektyvios komunikacijos įgūdžių. Įtraukiami įvairios socioekonominės ir kultūrinės kilmės žmonės, gyvenantys toje pačioje teritorijoje.

15

Universalaus dizaino mokslai kaip kertinis principas

a.     Visų dalyvių teisių lygybė; jokios diskriminacijos;

b.    gėdos primetimo vengimas;

c.     dalyvavimas;

d.    kūrybinės raiškos laisvė;

e.     Įtraukumas.

Būtų galima manyti, kad ši praktika laikytina atitinkančia UDL ta prasme, kad ji dalyviams teikia daug įsitraukimo galimybių. Yra įvairių kūrybingumo formų – galima rinktis tarp menų ir rankdarbių, fotografijos ir tapybos bei garsių meno darbų analizės ir aptarimo. Be to, reikia, kad dalyviai pasikviestų kaimynus iš savo gyvenamosios teritorijos ir apklausinėtų juos ir galbūt dar kieno nors, kas tą pokalbį įrašytų arba nufotografuotų. Visi šie elementai įgalina jaunus žmones dalyvauti jiems tinkamiausiu būdu.

16

Svetainė ir kita kontaktinė informacija:

CAAM. (2017).Proyecto Barrios. https://www.caam.net/es/actividades_int.php?n=3897

CAAM. (2019).Barrios comienza una nueva aventura. https://caam.net/deaccion/barrios-comienza-una-nueva-aventura/

Fundación Disa. (2020). El proyecto ‘Barrios’ desarrolla actividades en Internet

https://www.fundaciondisa.org/salaprensa/noticias/2020/04/24/proyecto-barrios-desarrolla-actividades-internet

EKSPERTŲ INDĖLIS

Klausimai apmąstymui ir savirefleksijai

Kaip jautėtės, atlikdama(s) veiklą?

Ką turėjo daryti grupė?

Su kokiais iššūkiais susidūrėte šioje veikloje?

Ar veikla padėjo daugiau sužinoti apie klasiokus ir bendruomenę? Kaip?

Kaip išmoktus dalykus galima pritaikyti gyvenime?

1

Pavadinimas

Klasika yra fantastika! (Clasic e fantastic)

2

Šalis

Rumunija

3

Veiklos organizatorius/ šaltinis/ programa

Nacionaliniai projektai

4

Įgyvendinimo kontekstas

X didmiestis ☐smulkus miestas ☐kaimas

5

Veiklos tikslai

Pagrindiniai šio renginio tikslai – įskiepyti jaunimui meilę muzikai, padaryti klasikinę muziką prieinamą ir ugdyti jaunimą harmonijos ir žmonių tarpusavio supratimo dvasia.

6

Aprašas

Turinys

Ši programa orientuota į koncertus ir skatina interaktyvų publikos dalyvavimą juose. Programą planuojama transliuoti nacionaliniu mastu, kad ji taptų prieinama didesniam skaičiui moksleivių. Pandemija tai paspartino, ir renginys buvo perkeltas į internetą.

Nuo programos pradžios buvo rengiami gyvi renginio pasirodymai, kuriuos organizavo George Enescu Filarmonica institutas. Jie buvo skirti jaunimui ir vyko Bukarešte.

Programa orientuota į gyvus koncertus, kuriuose publika gauna naudos iš konkrečių paaiškinimų ir yra skatinama dalyvauti (užduodant klausimus ar atsakant į moderatoriaus klausimus, demonstruojant savo jausmus piešiniais, mimifikuojant ar šokant klausantis muzikos).

Pagrindiniai renginio tikslai – įdiegti jaunimui meilę Muzikai, padaryti klasikinę muziką prieinamesnę ir ugdyti jaunimą harmonijos ir žmonių tarpusavio supratimo dvasia.

Pandemija paspartino planus sukurtą medžiagą padaryti prieinama kuo didesniam skaičiui mokinių visoje šalyje, o renginys transliuojamas internetu.

Teorijos – Muzika – tai priemonė ugdyti ir lavinti jaunimą. Pagrindinė šio projekto idėja yra tai, kad muzika stiprina koncentraciją, atmintį, gyvenimo džiaugsmą, toleranciją, gerovę ir motyvaciją būti geresniu žmogumi. Muzika stimuliuoja kalbinį, muzikinį, loginį vaizdinį ir tarpasmeninį intelektą.

 7

Įgyvendinimo galimybės

a. Tikslinės grupės – jaunimas, paaugliai ir mokytojai (210 dalyvių)

b. Trukmė - 7 dienos

c. Sesijų/veiklų skaičius - 7 sesijos

d. Mokymo metodika – interaktyvus dalyvavimas, muzika ir teatras

e. Vertinimo pobūdis bei įrankiai naudojami nustatyti gaunamą naudą - Renginys turi savo svetainę, kurioje talpinami interviu apie muziką ir gyvenimo patirtį, skelbiami įrašai su žinomais muzikantais ir rašytojais, yra virtuali biblioteka, pristatanti garsių muzikų ir kompozitorių gyvenimus, pateikiami dalyvių atsiliepimai ir mokinių piešiniai bei paveikslai pagal koncertus, kuriuose jie dalyvavo. Gyvi pasirodymai, kuriuos organizuoja George Enescu Filarmonica institutas, yra skirti jaunimui ir vyksta Bukarešte.

Pandemija paspartino planus, kad sukurta medžiaga būtų prieinama didesniam skaičiui studentų visoje šalyje, o renginys rodomas ir internetu.

8

Meninė priemonė

A)    žinomų meninės raiškos priemonių tyrimas

B)    meno kūrimo veikla

☐ Tapyba                    A ☐   B ☐

☐ Vaidyba            A ☐   B ☐

X Muzika                        A X   B ☐

☐ Skulptūra                 A ☐   B ☐

☐ Kūrybinis rašymas (istorijų pasakojimas, poezija ir kt.)      A ☐    B ☐

☐ Dailė ir rankdarbiai (keramika, siuvinėjimas, siuvimas ir kt.)

☐ Įvardinkite kitas priemones: __________________

9

Medžiagos

Virtuali biblioteka (nuorodos į koncertų įrašus, muzikantų gyvenimo istorijas, interviu apie muziką su žinomais muzikantais ir rašytojais įrašai, operų scenarijai, vaizdo klipų nuorodos YouTube).

10

Kas vadovauja veiklai   

☐konkretus asmuo/ mokinio tėvai                                          X organizacija/institucija

☐mokykla                                                       ☐neformali grupė

☐nevyriausybinė organizacija                                                       ☐kita

11

Teikiama nauda ir gaunami rezultatai

Koncertai pasižymi aukštu lygiu, o kiekvieną muzikos kūrinį lydintys paaiškinimai yra naudingi ir suteikia mokiniams įžvalgų apie muzikinį pasaulį ir prie jų priartina klasikinę muziką. Mokytojai gali naudotis svetaine, joje esančiais įrašais ir straipsniais savo pamokose, kad sukurtų malonią nuotaiką ir sustiprintų mokinių gerbūvį, paskatintų mokinius klausytis aukšto lygio koncertų, analizuoti garsių menininkų pasirodymus ir suprastų kontekstą, kada jie buvo sukurti.

12

Kokia problema sprendžiama

Socialinis iššūkis

13

Kaip sprendžiama ši problema?

Medžiaga gali būti naudojama pamokose siekiant skatinti mokinių gerovę kuriant ir pritaikant meną. Medžiaga skatina meno specialistų (muzikų) ir mokytojų bendradarbiavimą. Muzikos vaidmuo mūsų gyvenime: muzika stiprina koncentraciją, atmintį, gyvenimo džiaugsmą, toleranciją, gerą savijautą ir motyvaciją būti geresniu žmogumi. Ji stimuliuoja kalbinį, muzikinį, loginį vaizdinį ir tarpasmeninį intelektą.

14

Ugdomi 21 amžiaus gebėjimai

Kūrybiškumas ir inovatyvumas

Bendradarbiavimas ir komunikacija

Komandinis darbas

Pasaulinis ir kultūrinis sąmoningumas

Tarpasmeninių santykių įgūdžiai

15

Universalaus dizaino mokslai kaip kertinis principas

Šioje veikloje naudojama daugybė būdų išreikšti ir paremti mokinių suvokimą

16

Svetainė ir kita kontaktinė informacija:

Filarmonica George Enescu (gegužės 5). Clasic e fantastic. https://www.clasicefantastic.ro/ https://www.facebook.com/clasicefantastic/

Filarmonica George Enescu (gegužės 5). Clasic e fantastic. ttps://www.youtube.com/channel/UCH7X-X4enyZtZKv_wheIqtw

EKSPERTŲ INDĖLIS

Klausimai apmąstymui ir savirefleksijai

Ką Muzika reiškia mokiniams? Ar kalbėjote apie tai su savo mokiniais? (Kaip muzika paskatina juos jaustis? Koks muzikos kūrinys jiems padarė įtaką? Kaip?)

Ar jiems patinka klausytis klasikos koncertų?

Ar jie yra susidūrę su klasikine muzika?

Ar naudojate muziką pamokose su mokiniais? Kaip?

Ar muzika padeda studentams? Kaip?

Ar pastebėjote, kad pasikeitė jūsų mokinių elgesys, motyvacija ir supratimas?

1

Pavadinimas

Alecart segmentas FILIT renginyje (vaikų sekcija)

2

Šalis

Rumunija

3

Veiklos organizatorius/ šaltinis/ programa

Nacionaliniai projektai

4

Įgyvendinimo kontekstas

 X didmiestis ☐smulkus miestas ☐kaimas

5

Veiklos tikslai

Žurnalas FILIT ugdo ir padeda jaunimui atrasti savo balsą visuomenėje ir visapusiškai prisidėti prie asmenybės tobulėjimo.

Renginio FILIT tikslas – skatinti jaunuosius talentus ir populiarinti jų literatūrinius kūrinius, ugdyti jaunų žmonių kūrybinius ir kritinio mąstymo įgūdžius, ugdyti jauniesiems dalyviams meilę knygai ir skaitymui.

6

Aprašas

Alecart yra projektas ir veiklos kryptis, kurią inicijavo grupė jaunuolių ir jų literatūros mokytojų iš keleto Jasų (miestas Rumunijoje) vidurinių mokyklų, pasižymintis dideliu veiklos įdirbiu. Dalyvavimas grupės veikloje nemokamas. Ši veikla ugdo jaunimą ir padeda atrasti savo balsą visuomenėje ir visapusiškai prisidėti prie jos tobulėjimo. Alecart žurnalas nuo 2008 metų publikuoja jaunų žmonių nuomones įvairiausiomis temomis (įtraukumas, įvairovė, gyvenimas, bendruomenės jausmas, pasiekimai, laimingumas ir nelaimingumas, gerovė) ir jaunimo literatūros kūrinius. Žurnalas laikui bėgant tapo nacionalinis ir yra skirtas visiems mokiniams. Grupė yra FILIT kultūros renginio partnerė, kuri nuo 2019 metų kuria specialią vaikams/mokiniams skirtą skiltį, kurioje Alecart kasmet svariai prisideda. Renginio FILIT tikslas – garsinti jaunuosius talentus ir jų skleisti jų literatūrinius kūrinius, ugdyti jaunų žmonių kūrybinius ir kritinio mąstymo įgūdžius, ugdyti jauniesiems dalyviams meilę knygai ir skaitymui. Mokiniams suteikiama galimybė susitikti su rašytojais ir poetais, taip pat paskaityti ir savo pačių kūrinius.

Alecart yra projektas ir veiklos kryptis, kurią inicijavo jaunuolių ir jų literatūros mokytojų grupė iš skeleto Jasų (miestas Rumunijoje) vidurinių mokyklų, didžiuotis dideliu veiklos įdirbiu. Dalyvavimas grupės veikloje nemokamas. Ši veikla ugdo jaunimą ir padeda rasti savo balsą visuomenėje ir visapusiškai padeda prie jos tobulėjimo. Alecart žurnalas nuo 2008 metų publikuoja jaunų žmonių nuomones, siūlantis temomis (įtraukimas, įvairovė, gyvenimas, bendruomenės jausmas, pasiekimai, laimingumas ir nelaimingumas, gerovė) ir jaunimo literatūros kūrinius. Žurnalas laikui seniai tapo nacionalinis ir yra skirtas visiems mokiniams. Grupė yra FILIT kultūros renginio partnerė, kuri nuo 2019 metų kuria specialią vaikams/mokiniams skirtą skiltį, kurioje Alecart kasmet svariai patikrina. Renginio FILIT tikslas – garsinti jaunuosius talentus ir jų skleisti jų literatūrinius kūrinius, ugdyti jaunų žmonių kūrybinius ir kritinio mąstymo įgūdžius, ugdyti jauniesiems dalyviams meilę knygai ir skaitymui. Mokiniams suteikiama galimybė susitikti su rašytojais ir poetais, pat paskaityti ir taip savo kūrinius.

Projektas ypač patrauklus jauniems žmonėms, nes skatina juos atrasti savo balsą visuomenėje ir visapusiškai prisidėti prie jos plėtros. Antra, mokytojai projekte suvokiami kaip partneriai (ir pagalbininkai), o tai mokiniams leidžia aktyviai inicijuoti ir sėkmingai įgyvendinti visus planus. Alecart tapo ugdymo modeliu, kuriame atsižvelgiama ne tik į mokinių akademinius rezultatus, bet ir į jų emocinį, socialinį, kultūrinį ir dvasinį tobulėjimą. Juo siekiama išnaudoti mokinių potencialą dalyvauti, siekti tikslų ir mėgautis tuo, ką jie daro. Tai tapo vieta, kur mokiniai randa saviraiškos būdą (eilėraščiai, dienoraščiai, apžvalgos, apsakymai, piešiniai ir t.t.) ir kur vertinamas kiekvieno mokinio indėlis. Tai padeda mokiniams sustiprinti savigarbą, pasitikėjimą ir gerovę bei ugdyti gilią meilę mokymuisi visą gyvenimą įvairiuose socialiniuose, kultūriniuose ir švietimo kontekstuose. Alecart skatina mokinius tyrinėti ne tik literatūrinius tekstus, bet ir šiuolaikines socialines problemas (įtraukumą, įvairovę, daugiakultūriškumą). Alecart sesijos suteikė mokiniams pamokų apie įtrauktį, įvairovę, daugiakultūriškumą. Alecart darbotvarkė apima daugybę veiklų, kurių sėkmė grindžiama bendrai sutartais veiksmų planais: šiuolaikinių meno laimėjimų analize, kūrybiniu rašymu (apsakymais ir eilėraščiais), bendruomenine ir labdaringa veikla (į tai įeina ir pasakojimo ar skaitymo garsiai seansai mažesniems vaikams ir vaikams su specialiaisiais poreikiais), tinklaraščiai apie svarbius renginius (susitikimai su rašytojais ir poetais ir t.t.), knygos, literatūrinės knygų ir filmų apžvalgos arba susitikimai su šalies ir užsienio rašytojais. Mokiniai pradeda veiklas, jas įgyvendina ir diskutuoja apie savo veiklų sėkmes.

 7

Įgyvendinimo galimybės

a. Tikslinės grupės – jaunimas

b. Trukmė - 5 dienos

c. Sesijų/veiklų skaičius -7

d. Mokymo metodika - šiuolaikinių meno laimėjimų analizė, kūrybinis rašymas (apsakymai ir eilėraščiai), bendruomeniniai ir labdaros darbai (pvz., pasakojimas ir skaitymo balsu seansai mažesniems ir specialiųjų poreikių turintiems vaikams), tinklaraščiai apie svarbiausius įvykius (susitikimai su rašytojais ir poetais ir t.t.), knygų skaitymas, literatūrinės knygų ir filmų apžvalgos.

e. Vertinimo pobūdis bei įrankiai naudojami nustatyti gaunamą naudą: -

Pandemijos laikotarpiu festivalis nebuvo rengiamas.

8

Meninė priemonė

A)    žinomų meninės raiškos priemonių tyrimas

B)    meno kūrimo veikla

 X Tapyba                    A ☐   B  X

☐ Vaidyba            A ☐   B ☐

☐ Muzika                        A ☐   B ☐

☐ Skulptūra                 A ☐   B ☐

 X  Kūrybinis rašymas (istorijų pasakojimas, poezija ir kt.)      A X     B  X

☐ Dailė ir rankdarbiai (keramika, siuvinėjimas, siuvimas ir kt.)

X Įvardinkite kitas priemones: susitikimai su rašytojais ir poetais

9

Medžiagos

Renginių aprašymas, blogai, eilėraščiai, novelės, piešiniai.

10

Kas vadovauja veiklai   

☐konkretus asmuo/ mokinio tėvai                                          X organizacija/institucija

☐mokykla                                                       ☐neformali grupė

☐nevyriausybinė organizacija                                                        X kita

11

Teikiama nauda ir gaunami rezultatai

Žurnalo straipsniai ir novelės bei eilėraščiai yra aukštos kokybės; jie rodo sektiną pavyzdį mokiniams. Svetainėje skelbiama medžiaga skatina mokinių gerbūvį, skatina jaunų žmonių iniciatyvas ir ugdo pasitikėjimą švietimu bei jo vertybėmis. Suteikdamas studentams galimybę inicijuoti renginius, juos įgyvendinti ir diskutuoti apie visas savo veiklas, projektas taip pat pagerina mokinių bendravimo įgūdžius.

12

Kokia problema sprendžiama

Socialinis iššūkis

13

Kaip sprendžiama ši problema?

Projekto medžiaga skatina mokinių gerovę kuriant meną; mokinių apsakymai ir eilėraščiai publikuojami internetiniame žurnale, turinčiame daug skaitytojų. Projekto metu sukurta medžiaga puoselėja mokinių gebūvį. Alecart veikla skatina kūrybiškumą, kultūrą ir tarpkultūrinį dialogą; taip pat lavinamas kalbinis, vaizdinis ir tarpasmeninis intelektas.

14

Ugdomi 21 amžiaus gebėjimai

Komandinis darbas

Kūrybiškas mąstymas

Problemų ir uždavinių sprendimas

Pasaulinis ir kultūrinis sąmoningumas

Empatija

Tarpasmeninių santykių įgūdžiai

15

Universalaus dizaino mokslai kaip kertinis principas

Veikloje naudojama daug įvairių būdų perteikti koncepcijas ir naujas mintis.

17

Svetainė ir kita kontaktinė informacija:

Alecart. (gegužės 5). Alecart. https://alecart.ro/despre/

https://www.facebook.com/filit.iasi/

EKSPERTŲ INDĖLIS

Klausimai apmąstymui ir savirefleksijai

Buvo pateikti šie klausimai skatinant tikslinės grupės grįžtamąjį ryšį ir refleksiją

Kaip manote, kodėl Alecart modelis tapo sėkmingu?

Kaip manote, ar šie mokiniai atrado savo balsą visuomenėje?

Kaip pritaikytumėte šį modelį savo klasėje?

1

Pavadinimas

Šviesos spindulys

2

Šalis

Italija

3

Veiklos organizatorius/ šaltinis/ programa

Nacionaliniai projektai

4

Įgyvendinimo kontekstas

 x didmiestis x smulkus miestas x kaimas

5

Veiklos tikslai

●        Teikiama pirmenybė realistiško požiūrio ir žinių plėtrai

●        Prasmės suteikimas ir didesnė laisvė moksliniam mąstymui, kuris yra įgimtas žmoguje

6

Aprašas

a.     Įgyvendintų meninių veiklų turinys: Šviesa ir šviesos reiškiniai yra durys, vedančios į pasaulio atradimą ir pažinimą. Jos galima tyrinėti „klasikiniame“ regimosios šviesos diapazone, kurį galima išskaidyti į spalvas, tačiau taip pat galima stebėti ir nematomąjį spektrą, pavyzdžiui, infraraudonuosius ir ultravioletinius spindulius. 

b.    Pagrindiniai etapai Apšviestieji: kontekstai sutelkiami aplink žinių konceptą arba problemą. Siūlomi įvairūs įrankiai, medžiagos, klausimai, susitikimai ir prieigos taškai. Jie tyrinėtojus veda ne prie vieno sprendimo, tačiau daugelį skirtingų kelionių padaro įmanomomis bei yra itin palankios bendravimui bei grupinio mokymosi organizavimui.

c.     Užduotis: Naudojant skirtingų „kalbų“ priemones – žodžius, piešinius, garsus, konstrukcijas bei vaizdines kompozicijas – sukurti ir patikrinti hipotezes ir teorijas.   

d.    Teorijos, kuriomis praktika paremta: Tyrimas, rezultatų sklaida ir ugdančioji patirtis, kur vaizduotė, fantastinis elementas bei pasakojimo forma perteikti paaiškinimai bei interpretacijos harmoningai siejasi su labiau moksliniais ir logika paremtais procesais. 

 7

Įgyvendinimo galimybės

a. Tikslinės grupės: pagrindinės mokyklos mokiniai

b. Trukmė: 60 minučių

c. Sesijų/veiklų skaičius: popamokinė veikla bendruomenės centruose

d. Mokymo metodika:  multimedijos mokymasis

e. Vertinimo pobūdis bei įrankiai naudojami nustatyti gaunamą naudą: XXI amžiaus kompetencijų anketa (Mancinelli, 2020)

8

Meninė priemonė

A)    žinomų meninės raiškos priemonių tyrimas

B)    meno kūrimo veikla

x  Tapyba                    A ☐   B ☐

☐ Vaidyba            A ☐   B ☐

☐ Muzika                        A ☐   B ☐

☐ Skulptūra                 A ☐   B ☐

X  Kūrybinis rašymas (istorijų pasakojimas, poezija ir kt.)      A ☐   B x

X Dailė ir rankdarbiai (keramika, siuvinėjimas, siuvimas ir kt.)

☐ Įvardinkite kitas priemones: 

9

Medžiagos

Piešinių, garsų ir vaizdo darinių rinkinys

10

Kas vadovauja veiklai    

☐konkretus asmuo/ mokinio tėvai                                                x organizacija/institucija

X mokykla                                                             ☐neformali grupė

☐nevyriausybinė organizacija                                                             ☐kita

11

Nauda ir rezultatai

Kūrybinis vaikų įtraukimas

Reikšmingumo ir pasitenkinimo jausmas dėl asmeninių pasiekimų

Vaizduotės plėtra ir meilės kalbai ir kalbėjimui ugdymas

12

Kokia problema sprendžiama

Kognityvinis iššūkis

13

Kaip sprendžiama ši problema?

Atvirumas skirtumams bendravimo procese naudojant skirtingas kalbas ir išryškinant galimybę, kad kiekvienas dalyvis rastų savąjį būdą, kaip imtis užduoties.

14

Ugdomi 21 amžiaus gebėjimai

Kūrybinis mąstymas:  generuojamos naujos idėjos, keičiama perspektyva, sugalvojama kažkas naujo, remiamasi kitomis mintimis.

Be to:

Problemų ir uždavinių sprendimas:  žvelgiant į uždavinį, atskleidžiamos įvairios galimybės, kaip tą uždavinį spręsti. Pateikiami skirtingų variantų pliusai ir minusai.

Tarpasmeninių santykių gebėjimai:  bendradarbiavimo įgūdžių lavinimas ieškant geriausio sprendimo

15

Universalaus dizaino mokslai kaip kertinis principas

a.     Pasiūlyta daug būtų atvaizduoti sąvokas

b.     Yra daug būdų išreikšti sprendimą: dalyviai gali naudoti žodines, piešinių ir vaizdines priemones

c.     Yra daug būdų, kaip įtraukti mokinius: suteikiami keli skirtingi įrankiai, ir dalyviai turi pasirinkti tuos, kurie juos labiau motyvuotų

16

Svetainė ir kita kontaktinė informacija:

Paremta programomis, kurias įgyvendino Reggio Children

Reggio Children yra sertifikuotas edukacinis pagalbininkas pagal tarptautinius standartus UNI ISO 9001:2015 profesinės raidos edukacinės veiklos kūrimui ir teikimui.

atelier@reggiochildren.it

EKSPERTŲ INDĖLIS

Klausimai apmąstymui ir savirefleksijai

Kiek buvo pasiūlyta skirtingų būdų įgyvendinti veiklą?

Išvardinkite, ką pasirinkote jūs ir kiti dalyviai.

Ar supratote savo užduotį?

Ar radote būdą atlikti užduotį?

Kaip paaiškintumėte, kas nutiko?  

Kiek skirtingų pasiūlymų buvo pateikta veiklos eigoje?

Ką būtent pasiūlėte jūs?

Ko išmokote?

1

Pavadinimas

Molio forma

2

Šalis

Italija

3

Veiklos organizatorius/ šaltinis/ programa

Nacionaliniai projektai

4

Įgyvendinimo kontekstas

x didmiestis x smulkus miestas x kaimas

5

Veiklos tikslai

●       Mąstymo lanksčiu būdu lavinimas, kaitaliojimas tarp skaitmeninio ir analoginio formatų, tarp abstraktybės ir konkretybės, virtualiojo darbo ir amatininko darbo 

●       Integruojamos kalbos

6

Aprašas

1.     Įgyvendintų meninių veiklų turinys: skatinamas molio tyrinėjimas. Molis yra medžiaga, pasakojanti žmonijos istoriją. Molis pateikiamas „skirtingomis gyvenimo fazėmis“: nuo drėgno iki sauso. Jis traiškomas ir paverčiamas į miltelius, susitinka su vandeniu, vėl atgyja ir atgauna gebėjimą būti plastišku. 

2.    Pagrindiniai etapai: Rankos klauso, stebi ir atlieka veiksmus. Į rankas patekęs molis subtiliais gestais padalinamas, į jį maloniai įsispaudžiant pirštams. Tuomet molis apdorojamas kumščiu delnu ir pirštų galiukais. Eksperimentuojama su vertikalumu ir bandoma subalansuoti įvairius tūrius.

a.    Molis siūlomas kartu su įvairiomis atramos priemonėmis – medinėmis įvairių formų ir dydžių lentomis, atspindinčiais paviršiais, metalu ir plastmase. Įvairių paviršių pagrindais. Skirtingų paviršių pagrindai leidžia skirtingai pakreipti veiklą ir gali tapti junginiu naujai pradžiai, kurie gali tapti įdomia formele gaminti naujiems elementams.

b.    Dideli darbo stalai suteikia galimybę naudoti tradicinius įrankius įpjovimams, tuštumų sudarymui ar paviršiaus lyginimui bei kitiems neįprastiems įrankiams – tokiems kaip makaronų pjaustyklei, bulvių malimo mašinai ar ledų maišeliui. Be to,  naudojami prožektoriai, lęšiai ir mikroskopai sujungti su kompiuteriu. Taip galima patekti į medžiagos slapčiausias ir mažiausiai įtikėtinas struktūras visiškai naujoviškais būdais. 

Įmanoma vienu metu dirbti iš karto keliais reprezentacijos lygmenimis

3.    Teorijos, kuriomis praktika paremta:  Tarpdisciplininiai tyrimai derinami su praktiniais gebėjimais, kuriamos mokymosi strategijos ir naujos žinių formos.

 7

Įgyvendinimo galimybės

a. Tikslinės grupės: pagrindinės mokyklos mokiniai

b. Trukmė: 60 minučių

c. Sesijų/veiklų skaičius: popamokinė veikla bendruomenės centruose

d. Mokymo metodika:  multimedijos mokymasis

e. Vertinimo pobūdis bei įrankiai naudojami nustatyti gaunamą naudą: XXI amžiaus kompetencijų anketa (Mancinelli, 2020)

8

Meninė priemonė

A)   žinomų meninės raiškos priemonių tyrimas

B)   meno kūrimo veikla

☐ Tapyba                   A ☐   B ☐

☐ Vaidyba            A ☐   B ☐

☐ Muzika                       A ☐   B ☐

X Skulptūra                 A ☐   B X

☐ Kūrybinis rašymas (istorijų pasakojimas, poezija ir kt.)      A ☐   B X

X Dailė ir rankdarbiai (keramika, siuvinėjimas, siuvimas ir kt.)

☐ Įvardinkite kitas priemones: 

9

Medžiagos

Įvairių formų ir dydžių medinės lentos, atspindintys paviršiai, metalai ir plastmasė;

Makaronų pjaustyklė, bulvių malimo įranga, ledo maišeliai, žibintuvėliai, lęšiai, mikroskopai, susieti su kompiuteriais.

10

Kas vadovauja veiklai   

☐konkretus asmuo/ mokinio tėvai                                                X organizacija/institucija

X mokykla                                                             ☐neformali grupė

☐nevyriausybinė organizacija                                                             ☐kita

11

Teikiama nauda ir gaunami rezultatai

Tikslinės grupės gaunama nauda iš šios gerosios praktikos   

Dalyviai atranda kontakto su žeme jėgą. Jie žemę formuoja įvairiais būdais ir sukuria tarytum tam tikrą plastiškumo abėcėlę, kurioje yra sluoksniai ir vertikalūs skyriai, o struktūrose gausu kietosios medžiagos ir tuštumų. Kuriamos sudėtingos kompozicijos bei įvairių spalvų formos.

12

Kokia problema sprendžiama

Kognityvinis iššūkis

13

Kaip sprendžiama ši problema?

Suteikiama įvairių būdų išreikšti savo įgūdžius. Taip remiamas pozityvus savęs suvokimo jausmas bei sustiprinamos asmeninės stiprybės.

14

 Ugdomi 21 amžiaus gebėjimai

a.    Lankstumas ir prisitaikomumas

b.    Produktyvumas ir atsakomybė

c.    Informacinės ir komunikacinės technologijos (ICT)

15

Universalaus dizaino mokslai kaip kertinis principas

Naudojama daug reprezentacijos priemonių vienu metu.

16

Svetainė ir kita kontaktinė informacija:

Paremta programomis, kurias įgyvendino Reggio Children

Reggio Children yra sertifikuotas edukacinis pagalbininkas pagal tarptautinius standartus UNI ISO 9001:2015 profesinės raidos edukacinės veiklos kūrimui ir teikimui.

atelier@reggiochildren.it

EKSPERTŲ INDĖLIS

Klausimai apmąstymui ir savirefleksijai

Ką supratote?

Kokius meninius gebėjimus aptikote savyje?

Kaip juos patobulinote nuo veiklos pradžios?

Ką sužinojote apie save?

Ką galite padaryti ateityje, kad labiau treniruoti šiuos gebėjimus ir juos patobulinti?