1.2.4 Material Metodologic: Educația incluzivă și competențele secolului XXI

Acest capitol tratează abilitățile secolului XXI care se referă în general la abilitățile de nivel înalt și tendințele de învățare pe care elevii trebuie să le dezvolte pentru a reuși în era informației. Aceste abilități sunt solicitate de educatori, lideri de afaceri, academicieni și instituții guvernamentale în societatea și viața de afaceri din secolul XXI. Mai mult, capitolul va aborda problemele legate de Educația Incluzivă.

În timp ce educația se transformă într-un fenomen cu creștere rapidă în era informațională în care trăim, faptul că toată lumea are acces la informație este văzut ca un indicator important al nivelului de dezvoltare al țărilor. Pe de altă parte, educația este un instrument important pentru politica și economia mondială cu funcția de a educa forță de muncă umană calificată. Odată cu schimbările sociale, educația a început să fie tratată ca un drept al omului de care toți oamenii ar trebui să beneficieze, cu șanse egale, fără nicio discriminare (Akçamete, Büyükkarakaya, Bayraklı & Yıldırım, 2012).

Potrivit UNESCO (2014), educația incluzivă este definită ca „un proces de abordare și de răspuns la diversitatea nevoilor tuturor cursanților prin creșterea participării la învățare, culturi și comunități și prin reducerea excluziunii în și din educație”.

Este dificil de prezis ce fel de locuri de muncă vor avea elevii din clasa I în viitor. Cu toate acestea, este deja clar că vor trebui să-și folosească gândirea critică, să evalueze în mod obiectiv informațiile primite, să genereze idei originale, să fie capabili să lucreze în echipă, să învețe constant, precum și să se schimbe și să se analizeze.

După cum vedem lumea modernă, aceasta pare a fi instabilă, dinamică și solicitantă. Ritmul vieții crește, viața de zi cu zi ne obligă să fim activi, cu mintea deschisă și pregătiți pentru schimbare. Ne confruntăm cu provocarea de a intra efectiv într-o lume de relații complexe, conexiuni și soluții. Nimic nu este simplu, nimic nu este evident și lipsit de ambiguitate. Metodele cunoscute nu funcționează întotdeauna, iar soluțiile transmise din generație în generație nu funcționează deloc.

Din ce în ce mai des ne simțim confuzi și ne este frică de cum vom reuși în această realitate dură. Cum vor reuși copiii noștri? Ne poți ajuta cu asta? În mod firesc ne îndreptăm atenția către școală (înțeleasă pe scară largă – de la grădiniță până la universitate) și profesorii care lucrează acolo. La urma urmei, există experți în școală, oameni care sunt gata să susțină dezvoltarea, să lărgească orizonturile gândirii și să ajute la stăpânirea noilor abilități utile. Dar întrebarea este dacă profesorul însuși este pregătit să depășească această provocare? Are el competențele de a educa copiii și adolescenții în direcțiile dorite în prezent? Din păcate, răspunsul la o astfel de întrebare nu este evident și lipsit de ambiguitate. Cu toate acestea, înainte de a accepta sau de a respinge o astfel de abordare, trebuie să se răspundă la următoarele întrebări:

• Care sunt competențele cheie și în funcție de ce reglementări sunt prezentate pentru discuția despre educația și dezvoltarea umană?

• Care este capacitatea școlii de a răspunde eficient nevoii de dezvoltare a competențelor pentru copii și tineri?

• Ce obstacole împiedică sau chiar fac imposibil acest lucru?

• Ce rol are profesorul de jucat în acest sens? Cum este el pregătit pentru asta?

Activitățile educaționale curente legate de competențele cheie se bazează pe recomandarea Consiliului European din 22 mai 2018 privind competențele cheie pentru învățarea pe tot parcursul vieții.

Problema acestor competențe a fost ridicată de Uniunea Europeană mult mai devreme, în 2006, când țările Uniunii Europene au adoptat o recomandare privind competențele cheie pentru învățarea pe tot parcursul vieții. Consiliul (2018) a explicat că „competențe-cheie sunt acelea a căror pregătire este necesară pentru toți – împlinire și dezvoltare personală, angajare, incluziune socială, un stil de viață durabil, o viață de succes într-o societate pașnică, managementul vieții sănătoase și cetățenie activă”. Acestea sunt dezvoltate luând în considerare o perspectivă de învățare pe tot parcursul vieții, de la copilărie timpurie până la învățarea pe tot parcursul vieții, prin învățarea formală, informală și auto-dirijată în toate contextele, inclusiv în familie, școală, la locul de muncă, cartier și alte comunități. Trebuie subliniat faptul că toate cele opt competențe identificate de Consiliu sunt la fel de importante și fiecare dintre ele este semnificativă pentru o viață de succes în societate. 

2.1.2. Competențele secolului 21 conform Consiliului European  

Nu există niciun avantaj între ele, niciunul nu este mai important decât ceilalți. Avem nevoie de toate aceste competențe pentru a fi eficiente în fața provocărilor secolului XXI. Consiliul European (2018) a identificat opt competențe cheie în sistemul său:

1. Competență de alfabetizare

2. Competenţă multilingvă

3. Competență matematică și competență în știință, tehnologie și inginerie

4. Competență digitală

5. Competență personală, socială și de a învăța să înveți

6. Competenţa de cetăţenie

7. Competență antreprenorială

8. Conștientizare culturală și competență de exprimare.

Fig. 1 Hartă despre cum/unde să pot dobândi abilități

„Pe măsură ce situația se schimbă radical în secolul 21, noi, ca umanitate, intrăm într-o criză, care atât în viața socială, cât și în cea personală, înseamnă un lucru simplu – o situație pentru care nu avem soluții pregătite dinainte. Crearea de soluții noi, neconvenționale, nepregătite pentru o nouă provocare necesită creativitate care trebuie încurajată.”

Abilități esențiale ale secolului 21 care sunt menționate în diverse surse – creativitate, gândire critică, rezolvare de probleme, comunicare, colaborare. Creativitatea este adesea descrisă ca fiind capacitatea de a acționa în situații fără o soluție cunoscută. Procesul creativ combină interogarea, explorarea și imaginația intuitivă, combinând și elemente incompatibile. Alături de joc și experimentare, abilitățile tehnice, perseverența, eșecul și toleranța la incertitudine joacă un rol important aici. Creativitatea include și capacitatea de a lucra în echipă cu oameni cu diferite moduri de gândire.

În secolul trecut, expertiza era indicată de o singură diplomă, și era suficientă pentru a avea și a păstra un loc de muncă pe viață. În secolul 21, este clar că cunoștințele vor trebui actualizate în mod constant, abilitățile existente consolidate și altele noi învățate pentru a putea privi deschis și critic schimbările în curs și pentru a se adapta cu succes la o piață a muncii în schimbare.”

Potrivit lui Laužikaitė (2010), șeful asociației „Kūrybinės jungtys” (EN. Conexiuni creative), gândirea critică este mai relevantă acum ca niciodată – în fiecare zi ne confruntăm cu situații în care trebuie să alegem ce informații putem numi corecte și cum sa nu devenim victima știrilor false. „Prin faptul că nu putem gândi critic și pune la îndoială informațiile pe care le primim, devenim din ce în ce mai vulnerabili și mai ușor de manipulat”, spune expertul în învățare creativă.

Alte abilități la fel de importante sunt conducerea și dezvoltarea personală. Acestea sunt lucrurile care te ajută să înțelegi și să regândești cine ești, ce îți dorești. Acestea sunt obiceiuri care te ajută să înveți constant, să crești, să atingi obiective și să-ți asumi responsabilitatea. Experții în învățare creativă recomandă să vorbești cu copiii despre ce este succesul, fericirea, dacă se simt ei înșiși fericiți, ce îi face fericiți și de ce? Conversația poate fi începută mult mai devreme decât ar părea necesar.

OCDE (2005) afirmă că îmbunătățirea calității formării cadrelor didactice este o schimbare sistematică care ar putea duce la o performanță școlară mai bună.

Trebuie să vorbim despre sisteme educaționale responsabile și flexibile, care să răspundă calitativ nevoilor educaționale ale copiilor, tinerilor și adulților. Unul dintre cele mai semnificative criterii este dezvoltarea capacității de a învăța, care este inseparabilă de ideea de învățare pe tot parcursul vieții. Ar trebui să acordăm și mai multă atenție dezvoltării cercetării, tehnologiei și inovării, cooperării regionale și internaționale mai strânse și parteneriatelor pentru a atinge obiectivul cheie al educației incluzive, echitabile și de înaltă calitate și al învățării pe tot parcursul vieții pentru toți.

Este important să construim o punte între abilitățile umane și înțelepciune. Abilitățile sunt formate și se îmbunătățesc foarte repede. Și înțelepciunea este derivată din experiență.

2.1.3 Competențele secolului 21 în concursul de învățare pe tot parcursul vieții

Abilitățile de secol XXI permit indivizilor să răspundă nevoilor secolului în care trăiesc, să supraviețuiască și să fie productivi, ele putând fi dobândite în mare parte prin educație. În acest context, în timp ce școala primară este o etapă educațională de bază și importantă în dobândirea abilităților din secolul 21 pentru elevi, cu gama sa de cursuri cu mai multe fațete, programele de învățământ sunt, de asemenea, ghidurile principale în acest pas.

Potrivit Beers (2011), secolul 21 este considerat începutul erei digitale cu o creștere fără precedent în tehnologie și ulterior cu boom-ul informațional. Noile tehnologii și instrumente se reînnoiesc și se îmbunătățesc în mod constant aproape fără a intra în viața noastră de zi cu zi.

Paralel cu această schimbare, în secolul al XXI-lea, abilitățile pe care oamenii ar trebui să le aibă în viața de afaceri, ca cetățeni civili și în contextul autoactualizării diferă considerabil față de secolul al XX-lea, iar așteptările de la indivizi se modifică și ele (Dede, 2009). ; Wagner, 2008a). Se așteaptă acum ca indivizii epocii noastre să fie capabili să se adapteze la schimbările și evoluțiile rapide, să folosească informațiile obținute în viața lor și, în consecință, să aibă un loc în societate, să ia deciziile corecte, să fie productivi și să aibă abilitățile necesare pentru a trăi în societate.

Abilitățile secolului XXI care exprimă abilități de nivel înalt și tendințe de învățare care trebuie dezvoltate pentru a avea succes în era informațională sunt abilitățile care includ atât cunoștințe, cât și abilități și apar prin amestecarea acestor două concepte (Dede, 2009).

Multe instituții sau organizații au clasificat competențele din secolul 21 în moduri diferite (după cum s-a menționat mai sus). Belet Boyacı și Atalay (2016) subliniază că abilitățile secolului 21 sunt clasificate ca abilități de învățare și reînnoire, viață și carieră, abilități de informare, media și tehnologie în P21 (Parteneriat pentru abilități secolului 21, 2009); gândire creativă, comunicare eficientă, productivitate ridicată, alfabetizare în era digitală la NCREL (Laboratorul Regional de Educație Nord Central, 2003); creativitate și inovare, gândire critică, rezolvarea problemelor și luarea deciziilor, comunicare și colaborare, cetățenie digitală, aplicații și concepte tehnologice, cercetare și fluență a cunoștințelor în NETS/ISTE (Societatea Internațională pentru Educație Tehnologică, 2007); interacțiunea cu grupuri eterogene și utilizarea instrumentelor tehnologice în OCDE (2005). Se vede că creativitatea, gândirea critică, lucrul în colaborare și rezolvarea problemelor sunt accentuate în toate clasificările abilităților secolului XXI.

Parteneriatul P21 (2009), abordează abilitățile secolului XXI în trei categorii; abilități de învățare și reînnoire, abilități de viață și de carieră și abilități de informare, mass-media și tehnologie. Abilitățile de învățare și reînnoire constau în abilități de rezolvare a problemelor și gândire critică, colaborare și comunicare, creativitate și abilități de reînnoire.

Conform acestei clasificări, abilitățile de viață și de carieră constau în flexibilitate și adaptabilitate, inițiativă și autogestionare, abilități sociale și interculturale, abilități de conducere și responsabilitate; Abilitățile informaționale, media și tehnologice constau din alfabetizare informațională, alfabetizare media și abilități de calificare în informare, comunicare și tehnologie (alfabetizare tehnologică). Având în vedere că abilitățile pe care indivizii trebuie să le dezvolte pentru a supraviețui și a se adapta la societate nu pot fi dobândite decât prin educație, se poate afirma ca o necesitate  creșterea de persoane care să poată face față cerințelor secolului XXI și să facă față problemelor cu vârsta (Tutkun, 2010).

Deși indivizii pot dobândi abilități de secol XXI prin educație la toate nivelurile de învățământ, de la școala primară până la învățământul superior, se consideră important ca aceste abilități să fie predate elevilor, în special de la nivelul școlii primare. Pentru că școala primară este un pas foarte important în stabilirea bazelor abilităților pe care indivizii le vor folosi în viața lor, cum ar fi luarea de decizii, gândirea independentă, rezolvarea problemelor și gândirea critică (Silva, 2009).

În secolul 21, este foarte important să se educe persoane care nu numai să aibă acces la informații, ci să și producă cunoștințe, să coopereze și să lucreze în echipă, să își asume responsabilitatea, să aibă abilități de comunicare verbală și scrisă, să gândească, să fie creativi, flexibili, să cerceteze și care au competența de rezolvare a problemelor. Este posibil ca elevii să se dezvolte cognitiv, social și emoțional numai dacă pot comunica eficient, dacă își dezvoltă abilitățile lingvistice și dacă își pot folosi limba maternă corect și cu subtilitățile limbii. Aceste competențe sunt în concordanță cu abilitățile secolului XXI.

.

Fig. 2 Subiecte de bază și teme ale secolului XXI

Creat de: Partnership for 21st Century Skills ://www.21stcenturyskills.org/

Conform acestui tabel întocmit de platforma P21 cu contribuțiile profesorilor, cadrelor universitare și liderilor din lumea afacerilor, sunt prezentate abilitățile pe care elevii secolului XXI ar trebui să le dobândească și subiecte utile de învățat, precum și sistemele care pot fi utilizate pentru a susține aceste abilități. Subtitlurile competențelor din tabel sunt, de asemenea, enumerate după cum urmează:

1. Abilități de învățare și reînnoire

- Creativitate și reînnoire

- Gândire critică și rezolvare de probleme

- Comunicare și Cooperare

2. Abilități de informare, mass-media și tehnologie

- Alfabetizarea informațională

- Competența mediatică

- Tehnologiile informației și comunicațiilor (TIC).

3. Abilități de viață și profesionale

- Flexibilitate și adaptabilitate

- Antreprenoriat și Autoorientare

- Abilități sociale și interculturale

- Productivitate și responsabilitate

- Leadership și Responsabilitate

În această listă, abilitățile de „comunicare, adaptare și inovare” constituie scheletul principal al abilităților de care vor avea nevoie indivizii din secolul al XXI-lea. Motivul este că se formează o lume nouă, în care tehnologia se dezvoltă rapid și ocupă tot mai mult spațiu în viața noastră. Progresele tehnologice scurtează distanțele și măresc viteza tuturor tipurilor de comunicare și producție. Dintre aceste echilibre schimbătoare, câștigătorul va fi cel care se adaptează cel mai rapid la nou.

În ceea ce privește adaptarea, aceasta este activată prin comunicare. Mai mult, resursele prin care avem acces la informații sunt în creștere. Internetul devine un bazin de resurse. Obținerea informațiilor corecte fără a te îneca în acest bazin este posibilă prin tehnologie și alfabetizare informațională. Mai mult decât atât, această nouă lume în continuă schimbare se așteaptă ca tu să produci constant, mai important, să produci lucruri noi și să ții pasul cu această schimbare. Prin urmare, abilitățile de inovare vor fi abilități indispensabile pe care ar trebui să le aibă indivizii viitorului.

Toate aceste abilități care se așteaptă să fie dobândite în secolul 21 sunt strâns legate de conceptul de învățare pe tot parcursul vieții în ansamblu. Continuarea activităților de învățare pe tot parcursul vieții pentru ca elevii să își dezvolte cunoștințele și competențele într-o perspectivă legată de abilitățile personale, civice, sociale și/sau de angajare va fi o abordare adecvată cerințelor vârstei.

Legea privind dreptul la educație din 2009 asigură educația tuturor copiilor, indiferent de castă, religie, abilități și așa mai departe. Este esențial să construim o societate incluzivă printr-o abordare incluzivă. Făcând acest lucru, am contestat convingerile comune și am dezvoltat un nou set de ipoteze de bază. Incluziunea este mai mult decât o metodă de educare a elevilor cu dizabilități. Acesta subliniază că fiecare copil, indiferent de intensitatea și severitatea dizabilităților sale, este un membru valoros al societății și este capabil să participe la acea societate.

O bună educație incluzivă este aceea care permite tuturor elevilor să participe la toate aspectele clasei în mod egal sau aproape egal. Pentru a face față provocărilor, implicarea și cooperarea educatorilor, părinților și liderilor comunității este vitală pentru crearea de școli mai bune și mai incluzive. Guvernul Indiei încearcă să-și îmbunătățească sistemul educațional concentrându-se pe abordarea incluzivă. Provocările pot fi depășite prin creșterea gradului de conștientizare a drepturilor omului în comunități și prin publicarea unor exemple pozitive de copii și adulți cu dizabilități care reușesc în educația incluzivă și, ca urmare, în viața dincolo de școală. Trebuie să dezvoltăm un design incluziv al învățării pentru a face educația o experiență fericită pentru toți copiii, astfel încât educația pentru ei să fie primitoare, prietenoasă și benefică pentru elevi, iar ei să se simtă parte a ei, nu în afară ei. Prin urmare, educația incluzivă a apărut ca o soluție bună la întrebarea cum să educ acești copii mai eficient.

Această nouă lume în continuă schimbare se așteaptă ca tu să produci constant, mai important, să produci lucruri noi și să ții pasul cu această schimbare. Prin urmare, abilitățile de inovare vor fi abilități indispensabile pe care ar trebui să le aibă indivizii viitorului. Toate aceste abilități care se așteaptă să fie dobândite în secolul 21 sunt strâns legate de conceptul de învățare pe tot parcursul vieții în ansamblu. Continuarea activităților de învățare pe tot parcursul vieții pentru ca elevii să își dezvolte cunoștințele și competențele într-o perspectivă legată de abilitățile personale, civice, sociale și/sau de angajare va fi o abordare adecvată cerințelor vârstei.

În concluzie, este important să se dezvolte educația axată pe dezvoltarea competențelor secolului XXI și să se construiască un mediu educațional comun pentru copii și tineri, în care școlile și instituțiile culturale au o misiune comună de îndeplinit. În școli, profesorii cunosc foarte bine nevoile, limbajul și aspirațiile copiilor și tinerilor, iar instituțiile de cultură au resurse care pot deveni un teren pentru experimente și activități creative.

Ținând cont de nevoile educaționale în schimbare și de epoca supraîncărcării informaționale, căutăm oportunități de comunicare personală, comunicare directă și egală. Trebuie să ne dăm seama că cultura și educația sunt vitale pentru dezvoltarea umană. Educația artistică și creația artistică îmbogățesc sistemul de învățământ.