2 DALIS: Veiklos skatinančios įtraukųjį ugdymą

ANTRAŠTĖ

Širdį glostanti veikla įvairovei skatinti

ĮTRAUKTIES IŠŠŪKIS

Kultūrinis: ugdomas kultūrinis mąstymas, motoriniai ir komandinio darbo įgūdžiai, skatinama empatija.

MENO SRITIS

Plastikos menai

TRUKMĖ

40 min.

INSTRUKCIJA

- Prieš pradedant šią veiklą su mokiniais padiskutuokite apie tai, kaip kartais su žmonėmis yra elgiamasi kitaip  dėl jų odos spalvos. Pakartokite mintį, jog visų odos spalvų žmonės yra vertingi ir svarbūs žmonės!

- Sušlapinkite teptuką ir pradėkite lapu aukštyn piešti geltoną juostą.

- Lėtai maišykite spalvas vieną po kitos, kad sukurtumėte unikalų odos atspalvį. Nepamirškite spalvas maišyti vienu metu po truputį.

- Pieškite per visą lapą, bandykite sukurti kuo daugiau skirtingų odos atspalvių. Atkartokite šiuos veiksmus antrame lape (jei kiekvieno mokinio širdys piešiamos ant A4 formato lapo).

- Išdžiūvus dažams, iškirpkite kiekvieną spalvotą juostelę.

- Iškirpkite širdį lapo viduryje iš širdies formos trafareto, kurį duos mokytojas.

- Kitoje lapo pusėje priklijuokite iškirptas juostas vertikaliai. Nepalikite jokių tarpų! Geriausia klijuoti patį juostelės viršų ir apačią, kad būtų galima įpinti kita juosteles.

- Galiausiai likusias juosteles įpinkite horizontaliai, stengdamiesi, kad kiekviena juostelę pintųsi po ir virš prieš tai priklijuotų juostelių.

- Aptarkite, kiek spalvų ir (arba) atspalvių buvo sukurta? Paprašykite mokinių pabandyti sukurti savo odos spalvą.

MEDŽIAGOS IR PAPILDOMI IŠTEKLIAI

Širdys ant A4 lapo kiekvienam mokiniui, rekomenduojame, kad mokiniai turėtų 2 lapus nudažytų juostelių.

Versija visai klasei – mokiniai gali sukurti savo odos spalvą ir prisidėti prie visos klasės širdies.

- 3 balti lapai

- žirklės

- raudoni akriliniai dažai

- juodi akriliniai dažai

- balti akriliniai dažai

- geltoni akriliniai dažai

- PVA klijai

- širdies formos trafaretas

- puodas vandens

- teptukas

ŠALTINIS

Pritaikyta iš

https://www.teachstarter.com/au/blog/creating-an-inclusive-classroom-diversity-heart-art-activity/

Išradinga dailės mokytoja Cassie Stephens

ANTRAŠTĖ

Lobių medžioklė

TIKSLAS

Padėti dalyviams suprasti lyčių stereotipus ir vizualinių menų vaidmenį perteikiant juos.

Įtraukties iššūkiai (pagrindiniai): kultūriniai

Ugdomi XXI a. įgūdžiai: kritinis mąstymas ir problemų sprendimas; socialiniai ir tarpkultūriniai įgūdžiai; medijų raštingumas.

MENO SRITIS

Vaizduojamasis menas

TRUKMĖ

2 užsiėmimai: 60 + 45 min.

INSTRUKCIJA

Šiuolaikinė problema: Lyčių stereotipų įtaka pastebima daugumoje socialinių sektorių. Pavyzdžiui, moterys vis dar sudaro mažumą vadovaujamose ir aukščiausiose pareigose („stiklinių lubų“ fenomenas). Vizualinės medijos – tai įrankis perteikti stereotipus skatinančias ir tam prieštaraujančias idėjas. Lyčių lygybė yra Darnaus vystymosi tikslų (DVT) ir Įvairovės chartijos dalis.

Žingsniai

A dalis

1. minčių lietus: mokytojas perskaito mokiniams šią istoriją ir paprašo jų paaiškinti: „tėvas ir sūnus patenka į siaubingą avariją, kurios metu tėvas žūsta. Sūnus skubiai vežamas į ligoninę; prieš pradedant operaciją chirurgas pasako: „Aš negaliu operuoti – šis berniukas yra mano sūnus!“
2. su menu susijusios instrukcijos: mokytojas supažindina su lyčių stereotipų tema, daugiau dėmesio skirdamas vizualinių menų vaidmeniui perteikiant šiuos stereotipus. Pateikiama keletas vizualinių menų kūrinių, kurie perteikia šias idėjas (pavyzdžiui, 6-to dešimtmečio plakatai su namų šeimininkėmis). Mokytojas paaiškina, kokie šio meno elementai būdingi šiems kūriniams ir kaip juos paversti stereotipus neigiančiais kūriniais.
3. A užsiėmimas: mokiniai suskirstomi į mažas grupes po 4–5 narius, mokiniams duodamas žurnalas ir jie kviečiami ieškoti vizualinių menų kūrinių, kuriuose perteikiami stereotipai, ir rasti būtų, kaip su tais stereotipais galima kovoti.
4. A dalijimasis: mokiniai kviečiami pakomentuoti apie savo paieškas ir paaiškinti, kodėl rastas kūrinys skatina kovą su stereotipais.

B dalis

5. B užsiėmimas: mokinių prašoma atlikti vieną iš šių dviejų namų darbų užduočių: (a) mažose grupėse po 4–5 žmones mokiniai kviečiami pamąstyti apie visuomenę, kokioje jie norėtų būti, ir sukurti vizualinio meno kūrinį, kuris atspindėtų lyčių lygybės įvaizdį, arba (b) mąstydami apie meno istoriją, mokiniai turi surasti kūrinį, kuris išreiškia tam laikmečiui būdingas kovos su stereotipais idėjas ir kuris prisidėjo prie moterų emancipacijos ir lyčių lygybės.
6. B dalijimasis: mokiniai kviečiami pasidalinti ir pakomentuoti savo darbą.
7. Apibendrinimas: mokytojas apibendrina pagrindines diskusijoje iškilusias idėjas.

MEDŽIAGOS IR PAPILDOMI IŠTEKLIAI

žurnalai, knygos apie meno istoriją

popieriaus lapai ir dažai

Cotter, D. A., Hermsen, J. M., Ovadia, S., and Vanneman, R. (2001). The glass ceiling effect. Soc. For. 80, 655–682. doi: 10.1353/sof.2001.0091

Babic A and Hansez I (2021) The Glass Ceiling for Women Managers: Antecedents and Consequences for Work-Family Interface and Well-Being at Work. Front. Psychol. 12:618250. doi: 10.3389/fpsyg.2021.618250

BU Research: A Riddle Reveals Depth of Gender Bias https://www.bu.edu/articles/2014/bu-research-riddle-reveals-the-depth-of-gender-bias/

ES Įvairovės chartijų platforma:

 https://ec.europa.eu/info/policies/justice-and-fundamental-rights/combatting-discrimination/tackling-discrimination/diversity-management/eu-platform-diversity-charters_en