2 DALIS: Veiklos skatinančios įtraukųjį ugdymą

ANTRAŠTĖ

Muzikos ateljė visiems

MENO SRITIS

Performansas

TRUKMĖ

Reguliari savaitinė popamokinė veikla, kurios trukmė nuo 40 iki 60 min., priklausomai nuo kiekvienai sesijai numatytų pratimų ir (arba) užduočių, laisvo laiko ir grupės profilio.

Į siūlomą trukmę neįskaičiuotas laikas, reikalingas pasiruošimui.

INSTRUKCIJA

Tikrosios muzikos dirbtuvės

1. Pradėkite užsiėmimus, išlaikydami reguliarumą dėl grupės dydžio ir sudėties (8 – 12 vaikų, nariai nepasikeitę), susitikimų trukmė, savaitės diena. Kiekvieną užsiėmimą pradėkite pasidalijimo ratu, kad suprastumėte, kaip visi jaučiasi, ar neįvyko tam tikrų trikdančių įvykių, kurie gali turėti įtakos kieno nors dėmesiui ar veiklai užsiėmimo metu.

2. Prieš prasidedant kiekvienam užsiėmimui susipažinkite su reikalingos medžiagos ir įrangos sąrašu, įsitikinkite, kad muzikos įranga paruošta ir veikia (ar veikia mikrofonas ir garso sistema, ar turite visas melodijas ir vaizdo įrašus užsiėmimui, jei naudosite muzikos instrumentus – klavišinius, mušamuosius ir pan. – ar jie yra ir veikia; jei jums ar mokiniams reikės pasipuošti ar pasidaryti makiažą – ar turite tai, ko reikia; jei piešite ar darysite koliažus, ar turite iškarpų, piešimo priemonių, popieriaus, reikiamų pjaustymo ir klijavimo priemonių ir pan.)

3. Atsižvelgdami į dienos temą ir (arba) iš anksto sudarytą dirbtuvių tvarkaraštį, atlikite suplanuotus pratimus / žaidimus / veiklą.

Idėjos žaidimams ar užsiėmimams:

„Muzikos piešimas“ – mokytojas parengia muzikinį kūrinį, kurio bus klausomasi. Vaikų paprašoma klausantis piešti. Jie turi popieriaus lapą, spalvotų pieštukų, kreidelių arba akvarelės dažų.

„Pasaulio muzika ir muzikos instrumentai“ – mokytojas pasiruošia pasirinktos pasaulio šalies ar regiono muzikos kūrinių ir tradicinių šokių, taip pat atsineša tam regionui vietinį instrumentą, kurį mokiniai galės išbandyti. Pavyzdžiui, jei tema yra Peru muzika ir muzikos instrumentai, mokytojas gali pasistengti rasti tikrą čarango, kurį galėtų parodyti mokiniams, taip pat įrašus, kuriuose užfiksuoti juo grojantys vietiniai gyventojai. Jei užsiėmimo metu yra mokinys iš Bulgarijos ir jis patiria kultūrinių sunkumų svetimoje šalyje, mokytojas gali parūpinti dūdmaišį arba smuiko tipo instrumentą, vadinamą gadulka.

„Veikla pagal sezoną ir renginius“ – mokytojas organizuoja dirbtuves, kurių temos pasirenkamos atsižvelgiant į sezono ypatumus, ugdymo programą ir svarbius regionui bei šaliai būdingus renginius (pavyzdžiui, prieš Kalėdas mokiniai iliustruoja, dainuoja ar atlieka kalėdines dainas ir melodijas, šoka specifinius šokius, rengia kalėdinius koncertus)..

„Kultūrinis kalendorius“ – kultūriškai įvairioje klasėje mokytojas gali sudaryti įvairiaspalvį kultūrinį kalendorių su visų gimtųjų regionų / gimtųjų šalių arba etninių grupių ar religijų, kurioms mokiniai priklauso, šventėmis ir šventinėmis progomis. Pagal šį kalendorių mokytojas gali skirti užduotį parengti nedidelę demonstraciją mokiniams, kurių diena "švenčiama" mokykloje. Tai gali tikti 4 ar 5 klasės ir vyresniems mokiniams. Tėvų pagalba mokiniams dar labiau padėtų integruotis, nes į mokyklos bendruomenės veiklą įsitrauktų dar viena karta.

„Žymių muzikantų, patiriančių įvairius iššūkius, istorijos ir šedevrai – mokytojas gali paruošti informacijos, įdomių faktų, istorijų iš įvairių žymių muzikantų, patiriančių tam tikrus iššūkius (elgesio, fizinius, kognityvinius), gyvenimo ir jų muzikinio genialumo pavyzdžių. Keletas pavyzdžių, kuriuos galima naudoti:

-       Įkvepiančios asmenybės su fizine negalia: Itzhak Perlman, smuikininkas; Thomas Quasthoff, bosas-baritonas; Ronan Tynan, tenoras; Leon Fleisher, pianistas.

-       Įkvepiančios asmenybės su sensorine negalia: Evelyn Glennie, Stevie Wonder, Ray Charles, Andrea Bocelli, Brian Wilson.

-       Įkvepiančios asmenybės su autizmo spektro sutrikimais: kompozitoriai Donna Williams, Hakkari Oe ir atlikėjai Tristan “Tum-Tum” Mendoza ir Glenn Gould.

-       Įkvepiančios asmenybės su emociniais elgesio sutrikimais: pianistas John Ogdon, pelnęs daugybę apdovanojimų, 1981 m. BBC sukurtas filmas "Virtuozas", paremtas jo biografija ir jo pralaimėta kova su psichikos liga ir maniakine depresija; Charles “Buddy” Bolden, Thelonious Monk ir Jaco Pistorius, miręs puikus pianistas ir pedagogas Vladimir Horowitz, patyręs psichosomatinę ligą.

-       Įkvepiančios asmenybės su mokymosi ir dėmesio sutrikimais: itin išskirtinis Albert Einstein, mokslininkas, pakeitęs pasaulį reliatyvumo teorija, taip pat buvo aistringas muzikantas ir puikus smuikininkas.

4. Kiekvieną užsiėmimą reikėtų užbaigti baigiamąja grįžtamojo ryšio užduotimi, kurios metu kiekvienas mokinys galėtų pasakyti, kaip jis jaučiasi šiuo metu, palyginti su tuo, kaip jautėsi užsiėmimo pradžioje. Mokytojas turėtų įrašyti arba užrašyti mokinių komentarus ir užduoti jiems papildomų klausimų apie tai, kas jiems labiausiai patiko, ką jie norėtų pakartoti ir ką galėtų praleisti.

MEDŽIAGOS IR PAPILDOMI IŠTEKLIAI

Muzika – reikiama technika ir muzikos kūriniai (garso ir vaizdo failai), skirti klausymuisi, šokimui, dainavimui ir grojimui;

mikrofonai ir garso sistema; klavišiniai; mušamieji muzikos instrumentai vaikams;

popieriau lapai piešimui, spalvoti pieštukai, kreidelės arba akvarelės.

šokiams tinkami batai ir drabužiai;

kultūrinei veiklai skirta apranga ir muzikiniai instrumentai.

ANTRAŠTĖ

Teatro žaidimai įtraukčiai skatinti

MENO SRITIS

Performansas

TRUKMĖ

60 min. vienam užsiėmimui, vieną ar du kartus per savaitę, priklausomai nuo vedėjo laiko ir vietos, kur grupės galėtų po pamokų rinktis.

INSTRUKCIJA

Tikrosios teatro dirbtuvės

Visada pradėkite nuo trumpo diskusijų rato, kuria dalyviai gali pasidalyti savo savijauta ir pasirengimu vedėjo paruoštai veiklai.

Dirbtuves tęskite su tam tikrais apšilimo pratimais, per pirmuosius kelis užsiėmimus atlikite pasitikėjimo stiprinimo pratimus, ypač jei grupės dalyviai vieni kitų nepažįsta.

Atlikite pratimą „Vaikščiojimas tarsi“ (žmogus, nešantis sunkią naštą ant nugaros, senas vyras, Snieguolė, kuri ką tik pabudo po 100 metų miego ir viskas aplinka pasikeitė, nėščia moteris judrioje komercinėje gatvėje, ką tik gimęs žirafos kūdikis). Šis pratimas gali padėti grupei atsipalaiduoti ir lavinti įgūdžius prieš pradedant žaisti kitus žaidimus.

Kartu su „Vaikščiojimas tarsi“ pratimu galima atlikti ir V. Spolina „Atsitiktinis vaikščiojimas“ pratimą ir toliau plėtoti teatro užsiėmimus, kurių metu vedėjas gali gilintis į įtraukties ir atskirties, stereotipų, įvairovės ir kt. temas.

Pavyzdžiui, vedėjas gali liepti grupei vaikščioti po kambarį savo norimu tempu. Tada tam tikru momentu vertėjas gali pradėti sakyti nurodymus iš šalies. Pavyzdžiui: „Įsivaizduokite, kad einate gatve. Artėjate metro stoties link. Pamatote ant žemės monetą. Pasilenkite ir paimkite ją. Apžiūrėkite monetą iš visų pusių. Eikite toliau metro stoties link. Įeikite į ją ir susiraskite jums reikiamą peroną. Visą šį laiką žaiskite su moneta dešinėje rankoje. Metro stotyje vyksta rekonstrukcijos darbai. Stoties lubos yra žemos, ant žemės yra kliūčių. Atsargiai jas apeikite. Prieš pat peroną pamatote aklą vyrą su puodeliu kairėje rankoje ir baltąja lazdele dešinėje. Jūs sustojate vietoje. Rastą monetą įmetate į jo puodelį. Tekšt! Puodelyje yra kapučino kava. Aklasis atrodo nustebęs. Jis mėgavosi šiltu gėrimu ir laukė traukinio. O ką jūs pagalvojote?“ Vėliau galima apie tai padiskutuoti.

Kiti siūlomi žaidimai:

Vaizduotės lavinimo žaidimas

1. Padalykite 10–16 vaikų grupę į dvi komandas.

2. Pasirinkite vieną komandos kapitoną ir pastatykite jį 20 metrų atstumu nuo kitų vaikų. Jei žaidžiama uždaroje patalpoje, kapitoną pastatykite per tokį atstumą, kad kiti vaikai galėtų bėgti.

3. Kiekvienas komandos narys pasirenka žodį, kurį turi perduoti kapitonui. Žodžiai turi būti susiję su žaidimo vedėjo arba vaikų išrinkta tema.

4. Kiekvienas vaikas pradžioje pribėga prie kapitono ir sušnabžda jam į ausį pasirinktą žodį. Komandos kapitonas turi įsiminti visus žodžius ir galiausiai papasakoti išgalvotą istoriją, panaudodamas visus žodžius.

5. Laimi komanda, kurios istorija įdomiausia ir panaudoti visi žodžiai.

6. Po to pakeičiami kapitonai ir kuriama nauja istorija.

7. Žaidimas baigiasi visiems vaikams tapus kapitonais ir kiekvienam papasakojus istoriją.

Grupės aplinka

Suskirstykite grupę į komandas po 5 žmones. Suskirstykite grupę į komandas po 5 žmones. Kiekviena komanda sustoja į nedidelį ratą. Pirmasis komandos dalyvis įeina į ratą ir imituoja veiksmą, kuris atspindi tam tikrą pasirinktą ar patinkančią aplinką. Kiti komandos nariai bando įsivaizduoti, kokia tai aplinka. Kai tik kitas komandos narys nusprendžia, kad jis atspėjo, kokia tai gali būti aplinka, ir turi idėją, kaip prie to prisidėti, jis įeina į rato vidų ir atlieka papildomą veiksmą, kuris toliau kuria aplinkos įvaizdį. Taip tęsiasi tol, kol visa grupė atsiduria įsivaizduojamame rate ir kuria bendrą vaizdą. Priminkite mokiniams, kad svarbiausia yra sukurti pilną vaizdą. Jie visi turi dirbti kartu ir nebandyti pridėti ko nors, kas galėtų sugriauti kuriamą aplinką. Tai puikus žaidimas bendradarbiavimui skatinti.

Aktorių pasikeitimas

Žiūrovai trims aktoriams duoda situaciją ir personažą. Žaidimo vedėjas gali padėti išsirinkti situacijos pobūdį ir personažų, kuriuos reikės suvaidinti, tipus, siekdamas iškelti įtraukties ir atskirties bei įvairovės temas. Mokiniai pradeda vaidinimą. Tam tikru momentu žaidimo vedėjas sušunka „PASIKEISKITE“ ir trys aktoriai turi pasikeisti personažais. Tai reiškia, kad jie turi atidžiai klausytis vienas kito ir žinoti, kokie yra kiti personažai, kad bet kuriuo metu sugebėtų jį suvaidinti. Tai puikus pratimas, padedantis suprasti ir išbandyti įvairias gyvenimo situacijas. Mokiniams reikėtų priminti, kad tikslas – nuolat išlaikyti nuoseklų vaidinimą, nepriklausomai nuo situacijos.

MEDŽIAGOS IR PAPILDOMI IŠTEKLIAI

Patogi apranga ir avalynė, pakankamai vietos, kėdės, prireikus butaforija ir šalikai, gera nuotaika.

ŠALTINIS

https://www.theatrefolk.com/blog/improv-games-for-collaboration/

Rules of Improvisation | The Blog of a Drama Student (wordpress.com)

Spolin, V., (1986) Theater Games for the Classroom: A Teacher's Handbook, Northwestern University Press

Good practice from the InCrea+ project: Game for developing imagination by Kiril Georgiev Kirilov, e-mail: kirikirilovski@abv.bg, publichnarech1@gmail.com,

nsu151@abv.bg