ЧАСТ 1: Теоретични знания

Контекстът, в който уменията за 21 век са се развили 

Трудно е да се предвиди какви работни места ще заемат настоящите първокласници в бъдеще. Все пак вече е ясно, че те ще трябва да използват критичното си мислене, обективно да оценяват получената информация, да генерират оригинални идеи, да могат да работят в екип, да учат постоянно, както и да се променят и анализират.

Както виждаме съвременния свят изглежда неспокоен, динамичен и взискателен. Темпът на живот се увеличава, ежедневието ни принуждава да бъдем активни, отворени и готови за промяна. Изправени сме пред предизвикателството да влезем ефективно в свят на сложни взаимоотношения, връзки и решения. Нищо не е просто, нищо не е очевидно и недвусмислено. Известните методи не винаги работят, а решенията, предавани от поколение на поколение, изобщо не работят.

Все по-често се чувстваме объркани и се страхуваме как ще се справим в тази сурова реалност. Как ще се справят децата ни? Можете ли да ни помогнете с това? Ние естествено насочваме вниманието си към училището (широко разбрано – от детската градина до университета) и учителите, които работят там. В крайна сметка в училище има експерти, хора, които са готови да подкрепят развитието, да разширят хоризонтите на мислене и да помогнат за овладяване на нови полезни умения. Но въпросът е готов ли е самият учител да преодолее това предизвикателство? Има ли компетенциите да обучава деца и юноши в желани към момента направления? За съжаление, отговорът на такъв въпрос не е очевиден и недвусмислен. Въпреки това, преди да се приеме или отхвърли подобен подход, трябва да се отговори на следните въпроси:

● Кои са ключовите компетенции и според какви регулации се представят за обсъждане в рамките на човешкото образование и развитие?

● Какъв е капацитетът на училището да отговори ефективно на необходимостта от развитие на компетентност на децата и младежите?

● Какви пречки ефективно възпрепятстват или дори правят това невъзможно?

● Каква роля в това отношение трябва да играе самият учител? Как да бъде подготвен за това?

Текущите образователни дейности, свързани с ключови компетенции, се основават на препоръката на Европейския съвет от 22 май 2018 г. (2018) относно ключовите компетентности за учене през целия живот.

Проблемът за тези компетенции беше повдигнат от Европейския съюз много по-рано, през 2006 г., когато страните от Европейския съюз приеха препоръка за ключови компетентности за учене през целия живот. Съветът (2018) обясни, че „ключовите компетенции са тези, чието учене е необходимо на всички – реализация и личностно развитие, заетост, социално включване, устойчив начин на живот, успешен живот в мирно общество, здравословно управление на живота и активно гражданство“. Те са разработени с оглед на перспективата за учене през целия живот, от ранно детство, чрез формално, неформално и самостоятелно учене във всички контексти, включително семейство, училище, работно място, квартал и други общности. Трябва да се подчертае, че всичките осем компетенции, определени от Съвета, са еднакво важни и всяка от тях е важна за успешния живот в обществото.

Уменията за 21 век според Европейския съвет 

Уменията за 21-ви век позволяват на хората да отговорят на нуждите на века, в който живеят, да оцелеят и да бъдат продуктивни, могат да бъдат придобити до голяма степен чрез образование. В този контекст, докато основното училище е основна и важна образователна стъпка за придобиване на умения от 21-ви век за учениците със своята многостранна гама от курсове, учебните програми също са основните ръководства в тази стъпка.

Според Бийрс (2011) 21-ви век се счита за начало на дигиталната ера с безпрецедентен растеж на технологиите и впоследствие с информационния бум. Новите технологии и инструменти се обновяват и непрекъснато се подобряват, почти без да навлизат в ежедневието ни.

Успоредно с тази промяна, през 21-ви век, способностите, които хората трябва да имат в бизнес живота, като граждански граждани и в контекста на самоактуализация, се различават значително в сравнение с 20-ти век, както и очакванията на хората също се променят (Деде, 2009 ; Вагнер, 2008а). От хората на нашата епоха сега се очаква да могат да се адаптират към бързите промени и развития, да използват получената информация в живота си и съответно да имат място в обществото, да вземат правилните решения, да бъдат продуктивни и да имат уменията, необходими за живот в обществото.

Уменията за 21-ви век, които изразяват умения на високо ниво и тенденции към учене, които трябва да се развият, за да бъдем успешни в информационната епоха, са уменията, които включват както знания, така и умения и се появяват чрез смесване на тези две концепции (Деде, 2009).

Много институции или организации са класифицирали уменията за 21-ви век по различни начини (както е споменато по-горе). Белет Боячи и Аталай (2016) посочва, че уменията от 21-ви век са категоризирани като учене и обновяване, живот и кариера, информация, медии и технологични умения в P21 (Партньорство за умения на 21-ви век, 2009 г.); креативно мислене, ефективна комуникация, висока производителност, грамотност в дигиталната ера в NCREL (Северна централна регионална образователна лаборатория, 2003 г.); креативност и иновации, критично мислене, решаване на проблеми и вземане на решения, комуникация и сътрудничество, цифрово гражданство, технологични приложения и концепции, владеене на изследвания и знания в NETS/ISTE (Международно дружество за технологично образование, 2007 г.); взаимодействие с хетерогенни групи и използване на технологични инструменти в ОИСР (2005). Вижда се, че креативността, критичното мислене, работата в сътрудничество и решаването на проблеми са подчертани във всички класификации на уменията от 21-ви век.

Партньорството P21 (2009) разглежда уменията от 21-ви век в три категории; умения за учене и обновяване, житейски и кариерни умения и информационни, медийни и технологични умения. Уменията за учене и обновяване се състоят от решаване на проблеми и критично мислене, сътрудничество и комуникация, креативност и умения за обновяване.

Според тази класификация житейските и кариерните умения се състоят от гъвкавост и адаптивност, инициативност и самоуправление, социални и междукултурни умения, умения за лидерство и отговорност; Информационните, медийните и технологичните умения се състоят от информационна грамотност, медийна грамотност и информационна, комуникационна и технологична квалификация (технологична грамотност). Като се има предвид, че уменията, които хората трябва да развият, за да оцелеят и да се адаптират към обществото, могат да бъдат придобити само чрез образование, може да се каже, че е необходимо да се възпитат личности, които да отговарят на изискванията на 21-ви век и да се справят с проблемите на възраст (Туткун, 2010).

Въпреки че хората могат да придобият умения от 21-ви век чрез образование на всички образователни нива от начално училище до висше образование, се счита за важно тези умения да се преподават на учениците, особено от началното училище. Защото началното училище е много важна стъпка в полагането на основите на уменията, които хората ще използват в живота си, като вземане на решения, независимо мислене, решаване на проблеми и критично мислене (Silva, 2009).

В 21-ви век е много важно да се възпитават хора, които не само имат достъп до информация, но и които могат да произвеждат знания, да си сътрудничат и работят в екипи, да поемат отговорност, да имат устни и писмени комуникационни умения, да мислят, да бъдат креативни, гъвкави, да проучват и имат компетентност за решаване на проблеми. Възможно е учениците да се развиват познавателно, социално и емоционално само ако могат да общуват ефективно, да развиват езиковите си умения и да използват родния си език правилно и с тънкостите на езика. Тези компетенции са в съответствие с уменията на 21-ви век.

                                    Фиг. 2 Основни предмети и теми от 21 век от Партньорство за умения за 21ви век www.21stcenturyskills.org

Според тази таблица, изготвена от платформата P21 с приноса на учители, учени и лидери в света на бизнеса; се представят уменията, които учениците от 21-ви век трябва да придобият, и полезни теми за научаване, както и системите, които могат да се използват за подпомагане на тези умения. Подзаглавията на уменията в таблицата също са изброени, както следва:

1. Умения за учене и обновяване

- Творчество и обновяване

- Критично мислене и решаване на проблеми

- Комуникация и сътрудничество

2. Информационни, медийни и технологични умения

- Информационна грамотност

- Медийна грамотност

- Информационни и комуникационни технологии (ИКТ) Грамотност

3. Живот и професионални умения

- Гъвкавост и адаптивност

- Предприемачество и самоориентация

- Социални и междукултурни умения

- Производителност и Отговорност

- Лидерство и отговорност

В този списък уменията за „комуникация, адаптация и иновации“ представляват основния скелет на уменията, от които ще се нуждаят хората от 21-ви век. Причината е, че се формира нов свят, в който технологиите се развиват бързо и все повече заемат повече място в живота ни. Технологичният напредък скъсява разстоянията и увеличава скоростта на всички видове комуникация и производство. Сред тези променящи се баланси победител ще бъде този, който се адаптира най-бързо към новото.

Що се отнася до адаптацията, тя се осъществява чрез комуникация. Освен това ресурсите, посредством които имаме достъп до информация, се увеличават. Интернет се превръща в море от ресурси. Получаването на правилната информация, без да се удавим в това море, е възможно чрез технология и информационна грамотност. Освен това, този нов постоянно променящ се свят очаква от вас постоянно да произвеждате, което е по-важно, да произвеждате нови неща и да сте в крак с тази промяна. Следователно иновационните умения ще бъдат незаменими умения, които хората на бъдещето трябва да притежават.

Всички тези умения, които се очаква да бъдат придобити през 21-ви век, са тясно свързани с концепцията за учене през целия живот като цяло. Продължаващите дейности за учене през целия живот за учениците, за да развият своите знания и компетенции от гледна точка на лични, граждански, социални и/или трудови умения, ще бъде подход, подходящ за изискванията на възрастта.