ЧАСТ 1: Теоретични знания

Законът за правото на образование от 2009 г. гарантира образование на всички деца, независимо от тяхната каста, религия, способности и т.н. От съществено значение е да се изгради приобщаващо общество чрез приобщаващ подход. По този начин ние оспорихме общоприетите вярвания и разработихме нов набор от основни предположения. Включването е нещо повече от метод за обучение на ученици с увреждания. Той подчертава, че всяко дете, независимо от интензивността и тежестта на неговите или нейните увреждания, е ценен член на обществото и е способно да участва в това общество.

Доброто приобщаващо образование е това, което позволява на всички ученици да участват във всички аспекти на класната стая еднакво или почти еднакво. За да се посрещнат предизвикателствата, участието и сътрудничеството на преподаватели, родители и лидери на общността е жизненоважно за създаването на по-добри и по-приобщаващи училища. Правителството на Индия се опитва да подобри своята образователна система, като се фокусира върху приобщаващия подход. Предизвикателствата могат да бъдат преодолени чрез повишаване на осведомеността за правата на човека в общностите и оповестяване на положителни примери за успехи на деца и възрастни с увреждания в приобщаващото образование и в живота извън училище в резултат. Трябва да разработим приобщаващ дизайн на ученето, за да направим образованието радостно за всички деца, така че образованието за тях да е гостоприемно, дружелюбно към обучаемите и полезно и те да се чувстват като част от него, а не отделно от него. Затова Инклюзията възникна като добро решение на въпроса как тези деца да се образоват по-ефективно.

Този нов постоянно променящ се свят очаква от вас постоянно да произвеждате, което е по-важно, да произвеждате нови неща и да сте в крак с тази промяна. Следователно иновационните умения ще бъдат незаменими умения, които хората на бъдещето трябва да притежават. Всички тези умения, които се очаква да бъдат придобити през 21-ви век, са тясно свързани с концепцията за учене през целия живот като цяло. Продължаващите дейности за учене през целия живот за учениците, за да развият своите знания и компетенции от гледна точка на лични, граждански, социални и/или трудови умения, ще бъде подход, подходящ за изискванията на възрастта.

В заключение, важно е да се развива образование, фокусирано върху развитието на компетенции за 21-ви век и да се изгради обща образователна среда за деца и младежи, където училищата и културните институции имат обща мисия, която да изпълняват. В училищата учителите познават много добре нуждите, езика и стремежите на децата и младите хора, а културните институции разполагат с ресурси, които могат да се превърнат в поле за експерименти и творчески дейности.

Отчитайки променящите се образователни потребности и възрастта на информационното претоварване, търсим възможности за лична комуникация, пряка и равностойна комуникация. Трябва да осъзнаем, че културата и образованието са жизненоважни за човешкото развитие. Художественото образование и творчество обогатяват образователната система.

Ключови думи: образование, умения, креативност, приобщаващо образование, умение от 21-ви век, деца със специални нужди, увреждания