3 DALIS: Bendruomenės įtraukimas

1

Pavadinimas

QR kodų taikymas mokymosi procese

2

Šalis

Lietuva

3

Veiklos organizatorius/ šaltinis/ programa

Privati iniciatyva (konkretus asmuo)

4

Įgyvendinimo kontekstas

X didmiestis ☐smulkus miestas ☐kaimas

5

Veiklos tikslai

Tikslas yra įtraukti kiekvieną klasėje esantį mokinį, kad jis dalyvautų asmeniškai arba grupėje, prisidėtų prie komandinio darbo. Mokymosi procese naudojamasi mokinių smalsumu. Neįprastu būdu panaudojami paprasti ir kiekvienam mokiniui lengvai prieinami įrankiai.     

6

Aprašas

 . Apžvalga. QR kodų naudojimas mokymo(si) tikslais privalo būti suplanuotas iš anksto dėl dviejų konkrečių aspektų: pirma, dėl informacijos, kurią reikės užkoduoti ir antra, dėl tų aplinkų, kuriose sugeneruoti kodai bus išslapstyti. Svarbu naudoti informaciją, kuri aktuali pagal konkrečiu metu dėstomą dalykinę medžiagą. Įprastai eilės tvarka, kuria informacija yra randama, didelės svarbos neturi.

a.  Žingsniai. 1. Visų pirma tą informaciją kuri bus užkoduota reikia išreikšti trumpais sakiniais ir užrašyti. QR kodams taip pat galima naudoti nuotraukas, nuorodas ir netgi garsus.

2. Naudodami internetinį įrankį (QR kodų konverterį) informaciją galime nesunkiai perversti į QR kodus. Taip pat galima įkelti į atitinkamą svetainę ir toje svetainėje tiesiogiai generuoti kodus.

3. Kodus tuomet galima atsisiųsti ir atspausdinti ant popieriaus lapo. Svarbu naudoti tamsų spausdintuvo rašalą, kad įrenginio fotoaparatas galėtų lengvai nuskaityti kodą. 

4. QR kodus galima iškirpti ir išslapstyti aplinkoje, kurią pasirenka ugdytojas. Svarbu turėti omenyje, kad naudinga tokią veiklą organizuoti aplinkoje, kuri padėtų geriau suvokti dėstomojo dalyko medžiagą.

5. Mokiniams reikės QR kodų nuskaitymo aplikacijos išmaniajame įrenginyje, kad jie galėtų nuskaityti kodus. Rekomenduojama mokiniams pateikti užduočių sąrašą, kuriame jie galėtų pasižymėti, ką jau pavyko surasti.

b.  Naudodamiesi surinkta informacija, mokiniai turėtų įsitraukti į veiklą, kurioje ši informacija bus naudojama kad galėtų susiformuoti gilesnį dėstomosios medžiagos suvokimą, pavyzdžiui, sudėliodami surinktą informaciją tinkama tvarka, naudodami ją meno kūrinių kūrimui ar kitaip naudodami ją kaip įkvėpimo šaltinį ir t.t.

7

Įgyvendinimo galimybės

a. Tikslinės grupės:  1-12 klasių mokiniai; šis metodas yra itin lankstus dalyvių amžiaus bei mokomojo dalyko atžvilgiu. Iš esmės bet ką galima paversti į QR kodų medžioklės žaidimą.

b. Trukmė: 45 – 90 minučių, priklausomai nuo užduoties sudėtingumo.

c. Sesijų/veiklų kiekis: Viena sesija.

d. Mokymo metodologija: Šis metodas labiausiai pasiteisina, kuomet mokiniai dirba komandose, kadangi komandos nariams yra lengva tarpusavyje pasidalinti atsakomybę, o į veiklos procesą įsitraukia visi mokiniai.

e. Vertinimo tipas bei įrankiai, naudojami gaunamos naudos nustatymui: Vertinama kuomet mokiniai pristato savo atradimus (išmoktą medžiagą), kuriuos jie kartu apibendrina.

8

Meninė priemonė

C) Šis metodas gali būti panaudojamas meno (įskaitant muzikos) kūrinių tyrimui

D) Jis taip pat gali būti panaudojamas parodyti svarbius sukuriamo meno sudėtinius elementus

 x Tapyba                   A x   B x

x Vaidyba                   A ☐   B x

x Muzika                      A x   B ☐

x Skulptūra                 A x   B x

x Kūrybinis rašymas (istorijų pasakojimas, poezija ir kt.)      A ☐    B x

x Dailė ir rankdarbiai (keramika, siuvinėjimas, siuvimas ir kt.)

☐ Įvardinkite kitas priemones: __________________

9

Medžiagos

Interneto ryšys, popierius, spausdintuvas, žirklės, lipni juosta, išmanieji įrenginiai su filmavimo kameromis.

10

Kas vadovauja veiklai   

x konkretus asmuo/ mokinio tėvai                                         ☐organizacija/institucija

☐ mokykla                                                     ☐neformali grupė

☐ nevyriausybinė organizacija                                                      ☐ kita

11

Teikiama nauda ir gaunami rezultatai

a. Šios gerosios praktikos teikiama nauda tikslinėms grupėms

Smalsumu paremtas mokymasis; 

Naudojantis šiuolaikiniais aktyviais mokymosi metodais įtraukti kiekvieną mokinį; 

Sėkmės ir pasiekimo jausmas.

b. Poveikis bendruomenei/ socialinis poveikis

Komandinio darbo kūrimas tarp mokinių grupių bei kitų dalyvių.

12

Kokia problema sprendžiama

 Elgesio iššūkis

13

Kaip sprendžiama ši problema?

Dalyvaudami šioje veikloje, dalyviai sustiprins bendradarbiavimo gebėjimus bei pakels savo kūrybingumo lygį. Ši veikla stimuliuoja dalyvių nestandartinį mąstymą bei skatina rasti tokią temą, kurią būtų galima perversti į QR kodą. Ši veikla gali padėti įveikti atmetimo problemas, susijusias su socialinėmis ir elgesio priežastimis. Taip pat dalyviams padedama įsitraukti į dėstomą dalyką ir gerbti vieniems kitus, kad būtų atliktas (sukurtas) bendras galutinis darbas.

14

Ugdomi 21 amžiaus gebėjimai

 QR kodų skenavimas bei informacijos surinkimas iš fragmentų yra svarbūs mokymosi įgūdžiai, ypač uždavinių sprendimo, bendravimo bei bendradarbiavimo srityse kadangi pats metodas įprastai yra pateikiamas kaip loginis uždavinys, ir reikia nemažo įgūdžių rinkinio, kad suderintai atlikti visus veiksmus.

15

Universalaus dizaino mokslai kaip kertinis principas

Daugelio raiškos priemonių integracija

16

Svetainė ir kita kontaktinė informacija:

El. paštas: ignas.stanislavicius@gruso.lt

EKSPERTŲ INDĖLIS

Klausimai apmąstymui ir savirefleksijai 

Kaip jautėtės QR kodo kūrimo procese?

Ar jums iškilo kokių nors problemų dirbant su kitais vaikais?

Kaip jūsų grupė dirbo kaip komanda?

Ar manote, kad dalyvaudami šioje veikloje pagerinote savo sugebėjimus bendrauti su kitais?

Ar patiko ši veikla?

1

Pavadinimas

Pažeidžiamų vaikų socialinė įtrauktis per meną Lietuvos ir Baltarusijos pasienio regionuose

2

Šalis

Lietuva ir Baltarusija

3

Veiklos organizatorius/ šaltinis/ programa

Varėnos rajono savivaldybės administracija

4

Įgyvendinimo kontekstas

☐ didmiestis X smulkus miestas ☐kaimas

5

Veiklos tikslai

1.     Padėti mažiau galimybių turintiems žmonėms įsitraukti į meninę veiklą bei bendradarbiauti su kitais mokiniais vystant emocinį pažinimą, saviraišką, savivoką, savikontrolę, pagarbą ir pasitikėjimą savimi.

2.     Skatinti tarpasmeninius santykius, toleranciją, grupės narių tarpusavio empatiją; padėti susiformuoti teigiamą požiūrį į aplinką ir partnerį, su kuriuo bendraujama; gebėti kontroliuoti savo elgesį.

3.     Vystyti grupės bendradarbiavimo įgūdžius ir toleranciją, skatinti atsakomybę už grupę bei dalyvavimą mokyklos bendruomenės gyvenime.

4.     Skatinti mokinių kūrybingumą ir motyvaciją aktyviai ir kūrybingai įgyvendinti savo menines idėjas.

6

Aprašas

a.     Įgyvendinamų meninių veiklų turinys

Ši veikla yra organizuojama kaip kūrybingumas – estetinis ritualas. Taip yra palaikoma fiksuota struktūra – pradžia ir pabaiga, kuriomis yra įrėminama kiekviena veikla (ir tuo pačiu patenkinamas dalyvių saugumo jausmas), o vidurinėje veiklos dalyje turinys keičiasi, nors ir išlieka pastovi ir nuspėjama struktūra (tik svarbu patenkinti mokinių poreikį atrasti kažką naujo). Greta pasisveikinimo ir atsisveikinimo, dar viena svarbi šios veiklos dalis yra refleksija ir/arba įsivertinimas. Vaikai apsvarsto du lygius: 1. Savo emocinę būseną (kaip jie jaučiasi); 2. Kaip jiems sekėsi dalyvauti ir įvykdyti užduotis (taigi, ką jie išmoko)

b.    Pagrindiniai etapai

Programos logika: „aš“, „aš ir tu, mes esame abu“. Temos įprastai išdėstomos pagal užduočių seką: „aš“ – į mokinį orientuotos užduotys; „tu ir aš“ – užduotys, plėtojančios tarpasmeninius santykius; „mes“ – kolektyvinės kūrybinės užduotys. Veikla įgyvendinama trimis etapais:

1. Savęs pažinimo, į mokinius orientuotos užduotys

2. Temos, paremtos tarpusavio bendravimu; temos, plėtojančios tarpasmeninius santykius

3. Grupinės komunikacijos ir bendradarbiavimo temos, kolektyvinės kūrybinės užduotys

c.     Teorijos, kuriomis paremta ši praktika: Programa yra paremta inkliuzinės edukacijos bei specifinių metodikų sąlygomis ir muzikos bei meno terapijos principais.

 7

Įgyvendinimo galimybės

a. Tikslinės grupės   – mokyklinio amžiaus vaikai nuo 4 iki 18 metų amžiaus

b. Trukmė – 60–120 minučių, priklausomai nuo vaikų amžiaus n

c. Sesijų/veiklų skaičius – 1 veikla per savaitę visus metus

d. Mokymo metodika – autorės sukurta metodologija

e. Vertinimo pobūdis bei įrankiai naudojami nustatyti gaunamą naudą

8

Meninė priemonė

A)    žinomų meninės raiškos priemonių tyrimas

B)    meno kūrimo veikla

 X Tapyba                    A X   B X

☐ Vaidyba            A ☐   B ☐

X Muzika                        A ☐   B X

☐ Skulptūra                 A ☐   B ☐

☐ Kūrybinis rašymas (istorijų pasakojimas, poezija ir kt.)      A ☐    B ☐

☐ Dailė ir rankdarbiai (keramika, siuvinėjimas, siuvimas ir kt.)

9

Medžiagos

Rekomenduojama mokymosi aplinka bei mokymosi įrankiai šioje programoje yra: balta lenta, molbertai, mobilūs stalai ir kėdės, garso įranga, muzikiniai instrumentai, įvairūs įrankiai ir medžiagos.

10

Kas vadovauja veiklai   

☐konkretus asmuo/ mokinio tėvai                                 ☐organizacija/institucija

☐ mokykla                                              ☐neformali grupė

☐nevyriausybinė organizacija                                               X mokytojai, mokęsi specialiuose užsiėmimuose/kursuose

11

Teikiama nauda ir gaunami rezultatai

a. Tikslinės grupės gaunama nauda iš šios gerosios praktikos   

a.     Dalyvaudami menų pamokose, vaikai gali geriau pažinti vienas kitą. Dalyviai plėtoja socioemocinius bei kūrybingumo gebėjimus.

b.     b. Poveikis bendruomenei. Socialinis poveikis

c.     Siekiant užtikrinti socialinę integraciją, Lietuvos ir Baltarusijos meno mokyklų mokytojai bei socialinių paslaugų specialistai įgis naujų kompetencijų darbui su tiksline grupe ir padės jos vaikams dalyvauti tame pačiame mokymosi procese kaip ir kiti vaikai.

12

Kokia problema sprendžiama

 Socialinis iššūkis

13

Kaip sprendžiama ši problema?

Ši praktika suteikia saugią erdvę mokiniams, kurių interesai ir statusas skiriasi. Tai puikus pavyzdys, kaip galima organizuoti aplinką, kad tarp visų dalyvių atsirastų žmogiškieji ryšiai ir kad tuo būdu kiekvienas dalyvaujantis vaikas pasiektų kuo geresnių rezultatų. Taip vaikai gautų galimybę pasirinkti savo užduotis, dirbti vieni arba bendradarbiaudami su kitais vaikais bei susikurtų dalyvavimo grupės darbe bei draugystės taisykles.

14

Ugdomi 21 amžiaus gebėjimai

Šiose meno dirbtuvėlėse atliktos meno kūrimo veiklos skatina inovaciją ir kūrybingumą. Kadangi šios veiklos taip pat palengvina komunikacijos įgūdžių, savivokos, socialinių, kognityvinių ir kūrybinių įgūdžių plėtojimą (o tai ir yra svarbiausieji įgūdžiai), manome, kad tuo būdu ugdomi ir tie įgūdžiai, reikalingiausi profesinėje karjeroje ir apskritai gyvenime. 

15

Universalaus dizaino mokslai kaip kertinis principas

Šios veiklos metu buvo naudojamos įvairios išraiškos bei įsitraukimo į veiklą priemonės.

16

Svetainė ir kita kontaktinė informacija:

www.varena.lt

http://schuchin.grodno-region.by/ru/

https://varena.lt/naujienos/varenos-j-ciurlionytes-menu-mokyklos-ir-moksleiviu-kurybos-centro-pastato-rekonstrukcijos-darbai-arteja-pabaiga/

EKSPERTŲ INDĖLIS

Klausimai apmąstymui ir savirefleksijai

Kaip jautėtės šios veiklos metu?

Ar patiko temos, kurios buvo pasirinktos šioje veikloje? Kodėl?

Ar jautėtės, kad veiklos metu buvote girdimas ir įtrauktas į procesą?

Ar manote, kad šią veiklą būtų galima patobulinti? Jei taip, tai kaip tai padaryti?