ЧАСТ 1: Теоретични знания

Всяка учебна година започва с планиране и организиране. Учители, родители и ученици ще направят план и ще се опитат да преценят как ще напредват учебните години. Има обаче една група ученици, които вероятно ще привлекат по-малко внимание от обикновено и това са надарените учащи. Тези, които са талантливи, креативни и иновативни и в същото време необяснимо игнорирани в нуждата си да учат по определен начин.

Надарените ученици учат по начини, които се различават и са по-напреднали от начините, по които обикновените учащи го правят. Ученето представлява преобразуване на информация в знание, което след това се разработва, разбива или реорганизира по различни начини. Надарените ученици научават повече в рамките на даден период от време от другите връстници. Те също така формират по-широки, по-подробни и диференцирани познания по дадена тема. Освен това, тези ученици не базират заключенията си на изрични твърдения, което е обичайният случай, а по-скоро на доказателства и разсъждения. Комбинирането на знания от повече от един източник води до интуитивна теория, която не е непременно вярна, но надареното дете също е в състояние да потвърди новото си знание, да го промени съответно или да го отхвърли, ако е погрешно.

Ако надареността се разглежда от гледна точка на нейното проявление в класната стая, можем да идентифицираме вербално надарените деца, които правят изводи за посоката на преподаване и оставят учителя и техните връстници с впечатлението, че са по-напред от случващото се. в класната стая и зрително-пространствено надарени деца, които формулират по-странични или творчески концепции, които често са неочаквани и поставят под въпрос учебния процес или подход. Последните ученици – зрително-пространствените надарени – често не са академично или социално успешни, т.е. често попадат в категорията, считана за два пъти изключителни.