ЧАСТ 2: Дейности за насърчаване на приобщаването

ДЕЙНОСТ 1: Съвместно създаден комикс

ЗАГЛАВИЕ	Съвместно създаден комикс
ЦЕЛ	Тази съвместна дейност е насочена към премахване на културните бариери пред приобщаването и подобряване на междукултурното взаимодействие между съучениците. Целта е създаването на кратък комикс в групи. Учениците работят заедно, за да планират и проектират, рисуват и пишат диалога на лента с 5 панела. Комиксът се основава на конкретна тема или тема, която може да причини проблеми или конфликти в училище. Учениците активно се ангажират с проблема и намират творчески решения, като обсъждат различни варианти и идеи заедно.
СФЕРА НА ИЗКУСТВО	визуални изкуства
ПРОДЪЛЖИТЕЛНОСТ	2x60 минути
ПОДРОБНИ ИНСТРУКЦИИ	Целият клас разсъждава над ситуации или сценарии в училище, които могат да причинят проблеми, конфликти, изключване и т.н. Всички идеи се записват на дъската. Разделете учениците на групи от по 5 ученика. Всяка група избира темата или темите, която ги интересува най-много. След това започват да описват тази идея, като обсъждат и/или записват идеи, свързани с тази тема. Обяснете, че техният комикс ще има 5 панела. Ще има начало, среда и край, както и два други панела, за да се придвижи историята напред. (1.начало,2.панел за напредък, 3.среда, 4.панел за напредък, 5.край) Учениците първо обсъждат началото и края, след това средата и накрая двата панела за напредък. След това учениците започват да създават комикса. На всяка група се дава страница с 5 панела. Всеки ученик може да отговаря за един от панелите или всеки ученик може да поеме роля - рисуване, писане и т.н. Учениците трябва да си сътрудничат и да общуват заедно, за да гарантират, че историята преминава от един панел към следващия. След това комиксите могат да бъдат представени устно на класа, да бъдат окачени, за да бъдат гледани и четени в класната стая или коридора, или дори сканирани и споделени на училищния уебсайт или списание.
МАТЕРИАЛИ И ДОПЪЛНИТЕЛНИ РЕСУРСИ	Отпечатан празен комикс с 5 панела (1 на група от 5) празен лист хартия, моливи, химикалки, пастели, маркери, линийки, тиксо
ОЦЕНКА	Всяка група създала ли е комикс за това как да се разреши конфликт? До каква степен учениците са си сътрудничили положително? До каква степен дейността насърчи междукултурната комуникация?
ИЗТОЧНИК	https://www.learningforjustice.org/classroom-resources/lessons/cooperative-comics

ДЕЙНОСТ 2: Сгряваща сърцето дейност за многообразието

ЗАГЛАВИЕ	Сгряваща сърцето дейност за многообразието
ЦЕЛ	Забавна и лесна художествена дейност (фина двигателна активност), която да помогне на вашите ученици да научат многообразието. За да култивирате приобщаваща среда в класната стая, важно е да научите вашите ученици, че хората идват във всякакви форми, размери и цветове на кожата. Неразделно послание, което върви с многообразието, е, че всички хора са създадени еднакво и че всеки заслужава уважение, грижа и внимание. Целта е да се даде възможност на учениците да създадат визуално и артистично представяне на нещо значимо или важно за тях. Тази съвместна дейност е насочена към премахване на културните бариери пред приобщаването и подобряване на междукултурното взаимодействие между съучениците. Тя искаше да помогне на учениците си да видят, че хората от всякакъв тип кожа са достойни за доброта, приемане, съпричастност и любов. По-големите ученици могат да работят, за да създадат възможно най-много различни цветове на кожата чрез смесване на бои. Той учи учениците, че всички те са направени от едни и същи основни съставки, без значение какъв цвят е кожата им.
ПРЕДИЗВИКАТЕЛСТВО ПРЕД ПРИОБЩАВАНЕТО	Културно – засилване на творческото мислене, двигателните умения и уменията за работа в екип, изграждане на емпатия.
СФЕРА НА ИЗКУСТВО	Пластично изкуство
ПРОДЪЛЖИТЕЛНОСТ	40 минути
ПОДРОБНИ ИНСТРУКЦИИ	- Преди да се започне с тази дейност, проведете с учениците дискусия за това как понякога хората биват третирани по различен начин заради цвета на кожата им. Повторете идеята, че всички хора, независимо от цвета на тяхната кожа, са ценни и важни човешки същества! - Намокрете четката и започнете като нарисувате жълта черта върху листа хартия. - Бавно смесете цветовете, за да получите уникален цвят на човешка кожа.Изпълнявайте дейността като добавяте последователно малки капки боя. - Работете върху цялата повърхност на листа, експериментирайте и създайте толкова нюанси на цветове на човешка кожа, колкото ви е възможно. Повторете тези стъпки на втори лист (за да създадете персонални и уникални ученически сърца върху шаблон с формат A4). - След като боята изсъхне, изрежете всеки цветен сектор. - Изрежете централното сърце от шаблона даден от учителя - На гърба на листа залепете вертикално през сърцето цветните изрезки. Не оставяйте празни места между тях! Най-добре би било ако залепите само краищата на изрезките, за да можете да ги преплитате една през друга, където е необходимо. - На последно място, преплетете хоризонтално няколкото оставащи изрезки през останалите, като се уверите, че всяко парче хартия преминава над и под други такива. - Обсъдете колко цветове/тонове са създадени? Помолете учениците да се опитат да открият своя цвят сред създадените.
МАТЕРИАЛИ И ДОПЪЛНИТЕЛНИ РЕСУРСИ	Шаблони със сърца в размер A4, препоръчваме учениците да подготвят два листа с цветни сектори. Версия на целия клас, учениците могат да създадат техен собствен цвят на кожата и да го поставят върху сърце на любовта на целия клас. - 3 листа бяла хартия - ножици - червена акрилна боя - черна акрилна боя - бяла акрилна боя - жълта акрилна боя - занаятчийско лепило - шаблон за сърце - купа с вода - четка за рисуване
ОЦЕНКА	Всеки ученик създал ли е визуално представяне на нещо значимо за него? Всеки ученик споделил ли е накратко значението на своето творение със своите съученици? До каква степен учениците се чувстват по-включени, след като са участвали в дейността? Сътрудничили ли са учениците, за да създадат уникално произведение на изкуството? Всички ученици участвали ли са в споделянето на своите идеи за това как си приличат и как са уникални?
ИЗТОЧНИК	Адаптирано от https://www.teachstarter.com/au/blog/creating-an-inclusive-classroom-diversity-heart-art-activity/ Ingenious art teacher, Cassie Stephens

ДЕЙНОСТ 3: Кутията с говорещите цветни моливи

ЗАГЛАВИЕ	Кутията с говорещите цветни моливи
ЦЕЛ	Дейността помага на децата да научат за многообразието и неговия принос за красотата и хармонията на нашия свят. Децата научават, че хората като цветните моливи в кутия са различни, но всички те са важни за екипа и играят специална роля в своя екип. * Историята Кутията с говорещите цветни моливи Едно малко момиченце веднъж влязло в магазин и за своя изненада, чуло разговор, идващ от кутия с цветни моливи. Тя чула Жълтия молив да казва: "Мразя зеления молив." Червеният молив се съгласил. Червеният молив продължи: „И аз не харесвам синьото". „Защо?", попитал Жълтият молив. „Не знам!” - отвърнал ядосаният Червен молив. "Виж този цвят, Розово! Колко ужасно!" — изкрещял Зеленият молив. Синият добавил: "Розовото и жълтото са ужасни." Жълтият, Червеният, Зеленият, Синият и Розовият молив казали в хор: „Ние мразим оранжевия молив.“ Оранжевият молив казал: „Не харесвам никой от вас, но не знам защо“. Момиченцето било объркано, но след известно време му хрумнала идея. То купило кутия с пастели и се прибрало вкъщи. Тя започнало да рисува върху лист хартия, докато моливите я гледали внимателно. Момичето първо нарисувало синьо небе с бели облаци и ярко жълто небе, след това взело зеления молив и нарисувало няколко дървета и трева. Моливите я гледали мълчаливо. То също нарисувало къща от червени тухли с розова врата. Пред къщата нарисувало оранжева саксия с растения. Жълти, червени, оранжеви и розови цветя допълвали картината. „Харесвам зелената трева. Харесвам и зелените листа на дърветата” – казал Червеният молив. Синият и оранжевият молив също се съгласили: "Да, изглежда добре. Това е успешна картина." Синьото казало: "Жълтото слънце е красиво." Червеният, зеленият, синият и розовия моливи се съгласили. Моливите отново погледнали къмк артината: „Да, ние сме различни, но заедно правим красиви неща!”
ПРЕДИЗВИКАТЕЛСТВО ПРЕД ПРИОБЩАВАНЕТО	Културно
СФЕРА НА ИЗКУСТВО	Изящно изкуство
ПРОДЪЛЖИТЕЛНОСТ	40 минути
ПОДРОБНИ ИНСТРУКЦИИ	Занимания с деца: * Дайте на всяко дете лист хартия и цветен молив по избор. Помолете ги да направят рисунка (по техен избор). След това ги помолете да направят друга рисунка върху друг лист хартия, като използват всички цветни моливи. Коя рисунка изглежда по-добре? *Прочетете историята. *Дискусия Как мислите, че се е почувствал Зеленият молив, който Жълтият молив не харесвал, когато е чул какво казва той? Какво можем да научим от тази история? * Поставете децата в кръг и ги попитайте: Защо моливите не се разбираха? Защо не се харесваха? Знаеха ли защо? Възможно ли е да не харесвате някого, без да знаете защо? * Ако всички моливи бяха еднакви, имаха един и същ цвят, картините пак ли щяха да бъдат красиви? Как биха изглеждали вашите рисунки, ако използвате същия цвят? * Говорете за хората: хората са различни. Как? Използвайте снимки, например. • Трябва ли хората, които работят заедно, да имат добри взаимоотношения, за да имат добри резултати? Как различните хора могат да допринесат за успеха на едно действие? * Добре ли е да работите сам или с колеги? Защо? •От какво се нуждаят хората, които работят заедно, но не се разбират? • Трябва ли хората, които работят заедно, да си приличат или да се различават?
МАТЕРИАЛИ И ДОПЪЛНИТЕЛНИ РЕСУРСИ	* Цветна кутия за моливи * Листа хартия
ОЦЕНКА	До каква степен учениците се чувстват по-включени, след като са участвали в дейността? До каква степен учениците са се ангажирали положително и са участвали в дейността? До каква степен учениците са научили за живота на своите съученици? Всички ученици участвали ли са в споделянето на своите идеи за това как са уникални?
ИЗТОЧНИК	LEAF Erasmus+ project

ДЕЙНОСТ4: Изобразяване на небето в произведения на професионални художници

ЗАГЛАВИЕ	Изобразяване на небето в произведения на професионални художници
ЦЕЛ	В процеса на обучение учениците се сблъскват с множество предизвикателства. В класната стая от тях се очаква да общуват със своите съученици, които се характеризират с различия в характерите или различни нива по отношение на културно образование, социални (взаимодействие) и когнитивни умения и социално-икономически характеристики. Техните връстници могат да бъдат силно надарени или лишени от специални дарби в определена артистична или друг вид дейност. Съученици, обозначени с различни емоции и характери, както и ученици със специални потребности, когато провеждат дългосрочна работа по проект, обхващаща цикъл от часове и изготвяне на презентации, получават възможност да си взаимодействат, да обсъждат, да споделят функциите на екипната работа според техните способности и по този начин са дадени възможности за изпълнение на теоретичната и практическата част на заданието в избрания клон на изкуствата. Това не само засилва усещането за позитивизъм, но и разширява нивото на културно-художествено възприятие. Учениците се освобождават от негативните си емоции, като създават, като същевременно развиват своите когнитивни, поведенчески и социални умения.
ПРЕДИЗВИКАТЕЛСТВА ПРЕД ПРИОБЩАВАНЕТО	Когнитивни, надарени, социално-икономически, поведенчески, социални и културни предизвикателства
СФЕРА НА ИЗКУСТВО	Визуални изкуства: рисунка, живопис, графика, скулптура
ПРОДЪЛЖИТЕЛНОСТ	8 часа
ПОДРОБНИ ИНСТРУКЦИИ	Задача за изследване на изкуството: въз основа на презентация на PowerPoint визуализацията на небето в творбите на известни художници като Винсент Ван Гог, Клод Моне, Микалоюс К. Чюрлионис се изследва от гледна точка на съдържанието и предаването на настроението в избраните произведения в областта на живописта, графиката и скулптурата. Обсъждат се техниките на изпълнение и характерните черти и др. Задача за изразяване: след като прегледат примерите и проучат разнообразието от техники за визуализация на небето в произведенията на художници, представящи различни периоди от историята на изкуството, учениците са помолени да съберат извадка от такива произведения сами. След това се изпълняват три произведения на изобразяване на небето: чрез използване на техниките на живописта, графиката и създаване на пространствен обект - скулптура - без ограничения в подбора на художествени средства. Събраната информация заедно със снимки от творческия процес и завършените работи ще се използват за дискусия в презентацията, представена във формат PowerPoint или Prezi. Налагат се следните изисквания: създават се екипи и учениците се разпределят между екипите; функциите са споделени. Оценяват се резултатите от работата в екип: това е презентацията във формат PowerPoint или Prezi. Презентацията включва и разглежда примери и съдържа не по-малко от три произведения на изкуството, изобразяващи небето чрез използване на различни клонове на визуалните изкуства: живопис, графика и скулптура. Творбите се коментират, като накратко се обсъждат техниката, емоцията, начините на изобразяване и имената на известни художници, чиито произведения са интерпретирани. Авторите на  творбите описват своите емоции, преживявания, положителни страни от такава дейност и др. Оценява се информативността на частите на задачата; също така може да се даде оценка за визуалните аспекти на презентацията, плавността на представяне на презентацията и т.н. От съотборниците се очаква да споделят своя опит и емоции.
МАТЕРИАЛИ И ДОПЪЛНИТЕЛНИ РЕСУРСИ	Компютри Инструменти и материали, необходими за практикуване на изкуства
ОЦЕНКА	● При изпълнението на този проект целта беше да се помогне на учениците да разкрият своите способности и умения в дейността, която е най-приемлива за тях, докато работят в екип, дискутират и общуват по друг начин, като по този начин споделят и отговорността. Така се развиват социалната комуникация и социално-икономическите умения. Когато събираха информация и изпълняваха творчески задачи, някои ученици (без дори да разбират това) избираха примери за произведения на изкуството, които отразяваха тяхното емоционално състояние. По този начин, при обсъждането и превода, те освободиха емоциите си и разкриха характера си, което послужи за представяне на тяхната личност пред класа, подобряване и разширяване на техните комуникативни умения. ● При работа в екип учениците имаха възможност да покажат своите умения и креативност в любимите си дейности пред останалите членове на екипа. Така бяха преодолени бариерите сред учениците. ● Отчитайки различните потребности на учениците и различията в тяхното психофизическо развитие, както и различните нива на знания и способности, задачите се очаква да разширят кръгозора. Учениците почувстваха, че могат да изразят себе си, когато изобразяват небето в различните му проявления, докато събират и предават информация. Тази форма на изкуство помага да се преживее приобщаването, тъй като вниманието е фокусирано не само върху уменията и компетенциите, но и върху положителността.
ИЗТОЧНИЦИ	//

ДЕЙНОСТ 5: Познавам страната си

ЗАГЛАВИЕ	Познавам страната си
ЦЕЛ	Опознайте страната, в която живеете
СФЕРА НА ИЗКУСТВО	Дизайн
ПРОДЪЛЖИТЕЛНОСТ	6 урока- 40 минути всеки
ПОДРОБНИ ИНСТРУКЦИИ	1. Картата на държавата е начертана върху 20 мм стиропор в удебелен шрифт. 2. Границите на провинциите в регионите са ясно очертани. 3. При изчертаването на зоните може да се използва различна дебелина на стиропор в зависимост от предпочитанията. 4. Зоните се изрязват с помощта на нож или трион с фини зъбци. 5. Регионите се боядисват в различни цветове с боя на водна основа. 6. За предпочитане провинциите в регионите също могат да бъдат боядисани в различни цветове 7. Имената на провинциите се изписват с флумастер. 8. Залепва се на желаната стена с помощта на горещ силикон или двустранно
МАТЕРИАЛИ И ДОПЪЛНИТЕЛНИ РЕСУРСИ	20 мм стиропор 10 мм.стиропор Универсален нож Боя на водна основа, четка, палитра Пистолет за горещо лепило и силикон, двойнозалепваща лента
ОЦЕНКА	1. Познавате ли регионите и провинциите в регионите? 2. Познавате ли провинциите на страната, които имат излаз на море? 3. Познавате ли съседните градове на града, в който живеете?
ИЗТОЧНИК	Original

ДЕЙНОСТ 6: Лов на съкровища

ЗАГЛАВИЕ	Лов на съкровища
ЦЕЛ	Участниците разбират половите стереотипи и ролята на визуалното изкуство за предаването им. Разгледани предизвикателства пред включването (основни): културни 21-ви насърчавани умения: Критично мислене и решаване на проблеми; Социални и междукултурни умения; медийна грамотност
СФЕРА НА ИЗКУСТВО	визуално изкуство
ПРОДЪЛЖИТЕЛНОСТ	2 сесии: 60 + 45
ПОДРОБНИ ИНСТРУКЦИИ	Текущ проблем: Ефектът от половите стереотипи е очевиден в много сектори на обществото. Що се отнася до света на труда, жените все още остават в малцинство на ръководни и висши позиции (ефект на стъкления таван). Визуалните медии са част от играта при предаването на стереотипни и контрастереотипни послания. Равенството между половете е част от ЦУР и Хартите за многообразие Стъпки Част А Обсъждане: обучителят чете на учениците следната история и след това ги моли да обяснят: „баща и син попадат в ужасна автомобилна катастрофа, която убива бащата. Синът е откаран по спешност в болницата; точно когато се кани да легне под ножа, хирургът казва: „Не мога да оперирам – това момче е моят син!“ Инструкции, свързани с изкуствата: обучителят въвежда темата за половите стереотипи с акцент върху ролята на визуалното изкуство в предаването на стереотипите. Предоставени са някои примери за продукти на визуалното изкуство, които предават това послание (например плакатите на домакините от 50-те). Обучителят обяснява елементите на визуалното изкуство, които характеризират тези продукти и как да ги трансформирате в контра-стереотипни произведения на изкуството. дейност A: в малки групи от 4-5, на учениците се предоставя дневник и те са поканени да търсят продукти на визуалното изкуство, които предават стереотипите и да мислят как те могат да бъдат трансформирани в контра-стереотип. споделяне A: учениците са поканени да коментират своето търсене и да обяснят защо продуктът, който са намерили, е контростереотип. Част Б Дейност Б: Учениците са помолени да изпълнят една от следните две домашни задачи (а) в малки групи от 4-5, учениците са поканени да помислят за обществото, което биха искали да бъдат, и да създадат продукт на визуално изкуство, който представлява изображение на равенство между половете, или (б) при мисленето за историята на изкуството студентите трябва да идентифицират продукт, който представлява контро-стереотипен продукт за тази възраст и допринася за еманципацията на жените и равенството между половете. споделяне B: учениците са поканени да споделят и коментират своята работа и коментари резюме: обучителят обобщава основните моменти, излезли от дискусията
МАТЕРИАЛИ И ДОПЪЛНИТЕЛНИ РЕСУРСИ	списания, книга по история на изкуствата хартия и цветове
ОЦЕНКА	ЦЕЛ: Постигната ли е целта или не? До каква степен? В края на сесията учениците трябва да могат да отговорят на следните въпроси: що се отнася до включването какво е определението за полов стереотип? какво е контра-стереотипът каква е ролята на визуалното изкуство по отношение на образа на жената? що се отнася до художествения инструмент що се отнася до образа на жените, кои са елементите на визуалното изкуство, които допринасят за стереотипа и контро-стереотипа
ИЗТОЧНИК	Cotter, D. A., Hermsen, J. M., Ovadia, S., and Vanneman, R. (2001). The glass ceiling effect. Soc. For. 80, 655–682. doi: 10.1353/sof.2001.0091 Babic A and Hansez I (2021) The Glass Ceiling for Women Managers: Antecedents and Consequences for Work-Family Interface and Well-Being at Work. Front. Psychol. 12:618250. doi: 10.3389/fpsyg.2021.618250 BU Research: A Riddle Reveals Depth of Gender Bias https://www.bu.edu/articles/2014/bu-research-riddle-reveals-the-depth-of-gender-bias/ EU Platform of Diversity Charters: https://ec.europa.eu/info/policies/justice-and-fundamental-rights/combatting-discrimination/tackling-discrimination/diversity-management/eu-platform-diversity-charters_en

ДЕЙНОСТ 7: Нашите корени

ЗАГЛАВИЕ	Нашите корени
ЦЕЛ	Участниците разбират колко е важно да бъдат приобщени в общността, да оценяват възрастните хора като ресурс и да смятат, че възрастовото разделение не е ограничение. Участниците научават концепцията за застъпничество и стратегии, за да бъдат активни в общността. Разгледани предизвикателства пред включването: социални (основни), културни Насърчавани умения 21-ви век: Творчество и обновяване (основни) Комуникация и сътрудничество, Медийна грамотност, Социални и междукултурни умения, - Лидерство и отговорност
СФЕРА НА ИЗКУСТВО	Визуални изкуства (видео)
ПРОДЪЛЖИТЕЛНОСТ	множество сесии 4 сесии по 2 часа
ПОДРОБНИ ИНСТРУКЦИИ	Актуален проблем. Възрастта се счита за проблем на разнообразието, когато по-възрастните и по-младите хора се възприемат като противоположни. Например, първите често се описват като по-малко продуктивни и иновативни, с трудности да бъдат гъвкави и да се адаптират към промените, намаляване на уменията и намаляване на тяхната функционалност, докато вторите често се считат за продуктивни, иновативни и интелигентни . Подпомагането на младежите да приемат застъпническа гледна точка към възрастните хора е синоним на уважение, приобщаване и социална справедливост. Стъпки Част А въведение: обучителят показва някои изследвания или данни от доклади (като тези от доклада на Италианската централна банка, вижте препратката), които демонстрират взаимното допълване на млади и по-възрастни работодатели в работния контекст. „Един елемент, който се очертава, е, че динамиката на заетостта на различните възрастови групи следва различна логика. Всъщност не е казано, че пенсионер, който е назначен на работа, непременно може да бъде заменен с млад работник, роботът може да бъде по-добър избор. Точно както млад човек може да бъде нает да управлява нови машини или нов софтуер, без да замества нито един пенсионер. Освен това, в условията на постоянен спад в раждаемостта и последващото неумолимо изпразване на по-младите кохорти от населението, дори предполагаемата смяна на поколенията няма да е достатъчна, за да поддържа търсенето на работа през следващите години, освен да мислим, че всички ще са заменени от роботи, което не е достатъчно.Това не се случва. (http://www.bollettinoadapt.it/giovani-e-anziani-quando-il-lavoro-e-complementare/). дискусия: обучителят кара учениците да помислят за примери от техния опит, свързани с възрастовото разделение, и им помага да преформулират идеите си относно важността да не се губи човешкият капитал, който е в ръцете на възрастните хора. Обучителят обобщава основните теми, възникнали от дискусията и Инструкции, свързани с изкуствата: обучителят кани учениците да проведат няколко интервюта с възрастни хора и да създадат видеоклип, който предава събраните послания. Обучителят обяснява, че този проект включва няколко стъпки, след което обяснява предварителните стъпки: (a) първата стъпка е да се определи тема. Например може да бъде „как възрастните хора са преживели пандемията и какво е посланието, което биха искали да дадат на младите хора за тяхното бъдеще“. (б) Втората стъпка е да помислите за хората, които да интервюирате и как да достигнете до тях. Това може да стане в сътрудничество с някои местни институции. Обучителят може да предостави списък с хора, които да бъдат интервюирани, или списък с институции, които да включи, с които той/тя се е свързал предварително, или да помоли учениците да определят хората или институциите, които да включат и да направят план. (c) Третата+ стъпка е да се състави интервюто и да се упражнява с въпросите. Дейност А: на учениците в малки групи (4-5) се дават примери за интервюта, които са били проведени с възрастни хора и са помолени да ги прочетат, да определят темата си за проекта и да се упражняват с въпросите. Обучителят дава на учениците обратна връзка и предложения. (Групите ще бъдат едни и същи през целия проект и могат да се определят от учениците или от обучителя). дискусия: обучителят моли групите да споделят своите мисли относно избраната тема и интервюто, за да стигнат до дефиниране на своите въпроси. Обобщение: групите са помолени да прегледат материалите, които са изготвили, за да бъдат готови за интервюто и да разработят своя план за провеждане му. Част Б споделяне: обучителят моли учениците да споделят свършената работа, изяснява съмненията, предоставя обратна връзка и предложения. инструкции, свързани с изкуствата: обучителят обяснява, че групите трябва да направят видеоклипове по време на интервютата и след това да направят кратък филм, който дава послание, свързано с избраната тема. Обучителят обяснява как да правите видеоклипове по време на интервютата. Дейност Б: групите са помолени да (а) практикуват с интервюто и видеото сред групата, като определят ролите на интервюиращия, операторите и т.н. (б) напредват с плана си за реализиране на интервютата (извън класната стая) част В споделяне: обучителят моли групите да покажат продуктите си и да споделят мислите си, за да ги подготви за истинското интервю с възрастни хора. инструкции, свързани с изкуствата: обучителят дава инструкции как да направите кратък филм. Под наблюдение групите са помолени да се упражняват да правят кратък филм. дейност C: учениците са помолени да направят интервютата. През това време обучителят определя някои моменти за наблюдение на свършената работа и напредъка на късометражните филми. част Г споделяне: обучителят моли групите да покажат своя кратък филм и да обсъдят какво са научили и как тази дейност е променила техните мисли и поведение и какво смятат, че могат да направят в бъдеще, за да бъдат по-приобщаващи. Обобщение: обучителят обобщава действията, споменати от участниците
МАТЕРИАЛИ И ДОПЪЛНИТЕЛНИ РЕСУРСИ	Насоки за провеждане на добро интервю Указания за създаване на видео
ОЦЕНКА	ЦЕЛ: Постигната ли е целта или не? До каква степен? В края на сесията учениците трябва да могат да отговорят на следните въпроси: Шо се отнася до включването Какво е възрастовото разделение? Какво може да се направи, за да се преодолее възрастовото разделение като момче или момиче? Какво може да се направи като член на общността? Що се отнася до художествения инструмент Как да направите видео Как да направите видео интервю
ИЗТОЧНИК	http://www.bollettinoadapt.it/wp-content/uploads/2020/11/en_Tema-1297.pdf

ДЕЙНОСТ 8: Аз съм Част от Цялото

ЗАГЛАВИЕ	“Аз съм Част от Цялото”
ЦЕЛ	Използвайки творчески инструменти, помислете и създайте самопредставляващ се детайл от пъзела. Всеки създава общ пъзел, който се състои от различни частици.
ПРЕДИЗВИКАТЕЛСТВО ПРЕД ПРИОБЩАВАНЕТО	социални, културни
СФЕРА НА ИЗКУСТВО	Изкуство
ПРОДЪЛЖИТЕЛНОСТ	45 минути
ПОДРОБНИ ИНСТРУКЦИИ	Подготовка за урока: Учителят подготвя частите от пъзела, които децата ще украсяват по време на урока. Урок. (45 мин.) Учителят представя задачата. Дайте накратко примери за това как можете да изразите себе си с цветове, форми и символи. Учениците мислят как творчески да предадат символ върху парче от пъзел, което ще го представи като личност. Учениците избират цветове, форми, символи. Когато е готово, всички части се събират в един пъзел. Дискусия: Кое беше най-трудното? Кой имаше късмет? Как всеки влияе на обществото? Какво можем да го направим, за да изградим по-добро общество? Как да направим това, ако искаме да изградим по-добро общество?
МАТЕРИАЛИ И ДОПЪЛНИТЕЛНИ РЕСУРСИ	За всяко дете парче от пъзела, ластичета, флумастери, гваш
ОЦЕНКА	(3 въпроса, свързани с ЦЕЛТА: Постигната ли е целта или не? До каква степен?) Как можете да изразите себе си чрез цветове, линии, форми, символи? Какви са общите черти във всички детайли? Какво ни обединява като човешки същества?
ИЗТОЧНИК	Адаптирано от  Student_Connection_Activities_and_Icebreakers.pdf (inclusiveschools.org)