ЧАСТ 2: Дейности за насърчаване на приобщаването

ДЕЙНОСТ 1: Истории с една дума

ЗАГЛАВИЕ	Истории с една дума
ЦЕЛ	Целта на тази дейност е да насърчи творческото сътрудничество между съучениците. Учениците работят заедно в групи, за да разкажат колективно история, като същевременно се отдалечават от индивидуалните идеи и зачитат приноса на своите партньори. Това е страхотна дейност за премахване на социалните бариери пред приобщаването и улеснява творчеството, сътрудничеството и решаването на проблеми, като кара всички ученици да се ангажират положително, да участват и да се подкрепят взаимно в разработването на уникални и интересни истории.
СФЕРА НА ИЗКУСТВО	Представление
ПРОДЪЛЖИТЕЛНОСТ	15 минути само за историята 60+ минути за разказ и последващи дейности.
ПОДРОБНИ ИНСТРУКЦИИ	Учителят обяснява, че учениците ще създадат история в групи, но че всеки ученик може да участва само с една дума веднъж. Учителят може да даде заглавие, тема, за да даде на учениците някакви насоки, или това може да бъде оставено изцяло на въображението на учениците Учениците се разделят на групи от по 4 или 5 ученика и сядат заедно в кръг Първият ученик започва като казва една дума, а ученикът отляво добавя следващата и продължава в кръг. Историята приключва, когато се стигне до разумно заключение или ако е необходимо учителят може да подкани например „имате още 15 думи, за да завършите историите си“. Последващата дейност може да включва групите да споделят своята история с другите групи в класа. Това може да се направи като кратко резюме на историята или да се създаде пиеса, комикс, филм и т.н. в зависимост от интересите на учениците и училищните ресурси.
МАТЕРИАЛИ И ДОПЪЛНИТЕЛНИ РЕСУРСИ	Не са необходими материали за първоначалната дейност Може да са необходими допълнителни ресурси, за да се улесни последваща дейност
ОЦЕНКА	Учениците работили ли са заедно, за да създадат уникална история? Учениците уважават ли приноса на всички свои съотборници? До каква степен учениците са се ангажирали положително и са участвали в дейността?
ИЗТОЧНИК	N.A.

ДЕЙНОСТ 2: Верига на разнообразието

ЗАГЛАВИЕ	Верига на разнообразието
ЦЕЛ	Целта на тази дейност е да обедини учениците чрез творчество. Учениците ще участват в цялостен артистичен проект на класа, където ще могат да споделят неща, които ги правят уникални, и неща, с които имат общо със своите съученици. Тази дейност дава възможност на учениците да научат за техните прилики и разлики и да ги видят като нещо положително. Помага за намаляване на социалните бариери пред приобщаването и предоставя на участниците възможност да подобрят своите комуникационни умения, своята съпричастност и разбиране и чувството си за принадлежност към класа.
СФЕРА НА ИЗКУСТВО	изящно изкуство
ПРОДЪЛЖИТЕЛНОСТ	30 минути
ПОДРОБНИ ИНСТРУКЦИИ	Учителят обяснява, че учениците ще работят върху творческа дейност, свързана с нашите прилики и различия. Дайте на учениците малко време да обмислят някои от собствените си идеи. Дайте 6 ленти от цветни карти на всеки ученик и ги помолете да напишат 1 прилика и 1 разлика, които имат със своите съученици на всяка карта. Учениците могат също да нарисуват своите идеи, ако предпочитат. Всеки ученик ще сподели съдържанието на 2 от своите карти, т.е. две неща, по които прилича на съучениците си и две неща, по които са уникални и различни. След като ученик сподели своята работа, той може да започне да създава веригата. Залепете краищата на първата лента, за да създадете примка. След това продължете да добавяте и залепвате лентите, за да създадете верига. Всеки ученик може да добави своите ленти, след като сподели идеите си. След това веригата може да бъде изложена в класната стая като напомняне за това как всички те са свързани по своите прилики и разлики.
МАТЕРИАЛИ И ДОПЪЛНИТЕЛНИ РЕСУРСИ	6 цветни ленти от картон или хартия на ученик, химикалки, моливи, лепило.
ОЦЕНКА	Всички ученици участвали ли са в споделянето на своите идеи за това как си приличат и как са уникални? До каква степен учениците смятат, че са научили неща за своите съученици? До каква степен учениците изпитват по-силно чувство за принадлежност към класа?
ИЗТОЧНИК	https://www.uh.edu/cdi/diversity_education/resources/_files/_activities/diversity-activities-for-youth-and-adults.pdf p.10

ДЕЙНОСТ 3: Това е моят портокал!

ЗАГЛАВИЕ	Това е моят портокал!
ЦЕЛ	Разбирането на многообразието илюстрира характеристиките му чрез създаване на житейска история, която приема, че докато имаме много различия, споделяме и основни прилики
ПРЕДИЗВИКАТЕЛСТВО ПРЕД ПРИОБЩАВАНЕТО	социални
СФЕРА НА ИЗКУСТВО	Представление
ПРОДЪЛЖИТЕЛНОСТ	50 минути
ПОДРОБНИ ИНСТРУКЦИИ	Организирайте класа в групи от по трима. Дайте на всяка група портокал Помолете всяка група да огледа внимателно своя портокал и да отбележи характеристиките му като неравности, маркировки, петна и т.н. Сега помолете всяка група да даде име на своя портокал и да измисли история от живота му, сякаш е човек, напр. на колко години е, колко братя и сестри има, какво прави за забавление, каква храна харесва и не харесва, любимия му цвят и т.н., облечете го (с пръчици, цветове, пера, листчета хартия и т.н.). Те могат да бъдат толкова креативни, колкото искат в своята история. Помолете всяка група да избере представител, който трябва да сподели историята за живота на своя портокал Съберете всички портокали и ги обелете Поставете ги в средата на стаята и помолете всяка група да намери и идентифицира своя портокал. За учениците това трябва да бъде трудно предизвикателство! Накрая им задайте серия от въпроси Трудно ли е да разпознаете своя портокал? Ако да, защо? Какво ни казва това за портокалите? (Въпросът тук е, че въпреки че са различни, всички те са портокали и следователно споделят общи прилики и нужди) Това, което разбрахме за портокалите, важи ли и за хората? Вече видяхме, че сме уникални и това прави света разнообразен, но имаме ли и някои общи основни нужди? Ако е така, какви могат да бъдат те?
МАТЕРИАЛИ И ДОПЪЛНИТЕЛНИ РЕСУРСИ	- един портокал за всяка група, изберете ги възможно най-сходни един с друг по отношение на размер, форма. - пръчици, цветове, пера, хартийки и др
ОЦЕНКА	До каква степен учениците се чувстват по-включени, след като са участвали в дейността? Учениците работили ли са заедно, за да създадат уникална история? До каква степен учениците са научили за живота на другите? Всички ученици участвали ли са в споделянето на своите идеи за това как си приличат и как са уникални?
ИЗТОЧНИК	-

ДЕЙНОСТ 4: Обзавеждане с тяло

ЗАГЛАВИЕ	Обзавеждане с тяло
ЦЕЛ	Главната цел на тази дейност е да се постигне интеграция с елементи на телесно и визуално изразяване и имплицитна интеграция на учениците в групата. Основните предизвикателства, на които трябва да се обърне внимание, са: - Изследване на възможностите на тялото и пространството; - Изграждане на драматична сцена, която има смисъл Основните цели за постигане са: - Интеграция; - Изграждане на положителна връзка; - Да насърчаваме чувствата да се съгласяваме и приемаме другите; - Да насърчи изразяването на тялото и идеите; - Развиване на груповата сплотеност с игра, в която всеки човек има нужда от подкрепата на другите; - Да спазва правилата за творческо развитие на дейността. Тази дейност се фокусира върху експериментирането на движенията на тялото в свободни или планирани пространства; върху изграждането на пространства и върху развитието на въображението от пространствени стимули.
ПРЕДИЗВИКАТЕЛСТВО ПРЕД ПРИОБЩАВАНЕТО	Талант, социално
СФЕРА НА ИЗКУСТВО	Представление
ПРОДЪЛЖИТЕЛНОСТ	40 минути
ПОДРОБНИ ИНСТРУКЦИИ	Дейността започва с учителя, който разделя учениците на две групи от не повече от 12 ученика Учителят се уверява, че всеки ученик има достатъчно пространство, за да развие своята идея за мебели и че учениците не се блъскат един в друг, докато конструират мебелите. Гарантира безопасността на учениците в това пространство и създава подходяща атмосфера, за да си представят живота на хората, живеещи в къщи с тези мебели. Учителят обяснява правилата на дейността и посочва просто основната цел. Интегрирането с елементи на телесното и визуално изразяване към интегрирането на учениците в групата: Една от групите ще създава мебели и предмети с телата си – може да има индивидуална или групова работа. Когато всички членове оформят мебелите, те ще бъдат разпределени на мястото, създавайки определени пространства, напр. спалня, трапезария. Втората група ще направи описанието на въображаемия живот, който живеят хората - обитатели на това пространство. Това описание действа и като отражение на физическата активност, развита в първата стъпка. Учениците от втората група са помолени да си представят и опишат какво се случва в тази стая, кой живее в нея, как хората използват тези мебели, какво мебелите им казват за живота на тези хора. Окончателен дебрифинг Каква е целта на вашата мебел? Мислехте ли за тази мебел така, сякаш хората, живеещи в къщата, не могат без нея? Работихте ли добре заедно? Мислите ли, че бихте могли да обзаведете цяла къща?
МАТЕРИАЛИ И ДОПЪЛНИТЕЛНИ РЕСУРСИ	На открито на безопасна повърхност или на трева ИЛИ На закрито в празна стая. Не е необходимо оборудване, само обикновени, удобни дрехи и обувки.
ОЦЕНКА	До каква степен учениците се чувстват по-включени, след като са участвали в дейността? До каква степен учениците са се ангажирали положително и са участвали в дейността? Всички ученици участвали ли са в споделянето на своите идеи за това как се нуждаем от другите, за да живеем в общност?
ИЗТОЧНИК	https://off-book.pixel-online.org/files/guidelines/TG04/Body/Body_ENG.pdf

ДЕЙНОСТ 5: Значими автопортрети

ЗАГЛАВИЕ	Значими автопортрети
ЦЕЛ	Автопортретите и селфитата са чудесна възможност за обучение. Всеки ученик е силен, могъщ и техните портрети трябва да се разглеждат от тяхната собствена гледна точка, а не от негативните стереотипи, които проникват в нашето общество.
ПРЕДИЗВИКАТЕЛСТВО ПРЕД ПРИОБЩАВАНЕТО	Талант, социални, културни, социално-икономически предизвикателства
СФЕРА НА ИЗКУСТВО	Визуално изкуство
ПРОДЪЛЖИТЕЛНОСТ	50 минути на ден
ПОДРОБНИ ИНСТРУКЦИИ	Ден първи: Портретни изследвания Учениците влизат в класа и виждат три автопортрета на предната стена/екран/дъска. Изберете портрети на слабо представени малцинства, портрети на социално слаби и други. В групи от не повече от 3 ученика ги помолете да напишат три неща, които са сходни в портретите, три неща, които са различни. През останалата част от часа учениците работят в групи, за да проучат снимките и да запишат своите наблюдения. Ден втори: Самоописание Раздайте на всеки ученик лист с въпроси, които ги карат да помислят за своите личности: „Коя е думата, която бихте използвали, за да опишете себе си?“ „Коя е любимата ти дреха, която притежаваш?“ „Къде се чувстваш в стихията си?“ След това им дайте още портрети (на видеопроектор) и научете лесните термини във фотографията, като композиция, подреждане, близък план, баланс, пространство и простота. Ден трети: Разработване на хаштагове На третия ден учениците трябва да разработят хаштаг за политическия въпрос, който ги интересува. Някои примери за хаштагове могат да бъдат: #StopDomesticViolence, #ImNotASStatistic, #BlackLivesMatter и #BuildBridgesNotWalls. Те трябва да създадат свой собствен хаштаг. След това те трябва да направят план за заснемане на свои собствени портрети, включително облекло, обстановка, фон, изражение на лицето, поза и разстояние от камерата, хаштагове, които да използват. Ден четвърти: Учениците се редуват с помощта на камерата или телефона, за да направят снимките с помощта на останалите. Ден пети: Показване на снимките в дигитален формат и обсъждане на избраните хаштагове и изображение. Или излагане в училищната галерия.
МАТЕРИАЛИ И ДОПЪЛНИТЕЛНИ РЕСУРСИ	3 отпечатани портрета или селфита Бели листа Фото камера или/и камера на телефона Видео проектор
ОЦЕНКА	Всеки ученик създал ли е визуално представяне на нещо значимо за него? Всеки ученик споделил ли е накратко значението на своето творение със своите съученици? До каква степен учениците се чувстват по-включени, след като са участвали в дейността? До каква степен учениците са се ангажирали положително и са участвали в дейността? До каква степен учениците са научили за живота на своите съученици? Всички ученици участвали ли са в споделянето на своите идеи за това как са уникални?
ИЗТОЧНИК	https://www.davisart.com/sites/default/assets/File/high-school-art-students-break-stigmas-and-negative-stereotypes.pdf

ДЕЙНОСТ 6: Сувенирна коледна украса

ЗАГЛАВИЕ	Тема на занятието: сувенирна коледна украса.
ЦЕЛ	В часа по пространствено изразяване участват 13 ученици. Обсъжда се темата на занятието, определя се последователността на работа, разглежда се техническото изпълнение и комбинацията (съвместимостта) на декоративните елементи. Цел: в процеса на целенасочена творческа художествена изява, обозначена с правилно техническо изпълнение, да се включи ученик със специални нужди, който да бъде подпомаган от свой съученик, седнал на едно бюро, тъй като отношенията им са доста добри. Ученикът е изключително дръпнат и чувствителен, а взаимодействието му със съучениците е изключително ограничено. Използван е принципът на взаимопомощ и сътрудничество. Бяха развити поведенчески и социални умения. Критерий за успех: положителна работа при осъзнаване на последователността на работа и нюансите на техническото изпълнение.
ПРЕДИЗВИКАТЕЛСТВО ПРЕД ПРИОБЩАВАНЕТО	Поведенчески и социални предизвикателства.
СФЕРА НА ИЗКУСТВО	Пространствено изразяване Занаяти
ПРОДЪЛЖИТЕЛНОСТ	45 минути
ПОДРОБНИ ИНСТРУКЦИИ	Стъпка 1. Да се създадат две скици на коледна украса; Стъпка 2. Да се избере скицата, която е по-интересна и по-подходяща (като техническо изпълнение); Стъпка 3. Техническо изпълнение на задачата (със съдействието и съветите на съученик); Стъпка 4. Прилагане на декоративен елемент (чрез настройване на акцента върху блясъка); Стъпка 5. Обсъждане на работата (дали е постигнат успех или не и какво може да се промени следващия път.
МАТЕРИАЛИ И ДОПЪЛНИТЕЛНИ РЕСУРСИ	Материали - картон и ленено въже (или друг вид доста здраво въже). Допълнителни средства – линийка, молив, четка за рисуване, лепило, ножица.
ОЦЕНКА	Целите на дейността, които бяха постигнати: 1. Работата със съдействието на съученик, споделящ бюрото, се счита за успешна. Ученикът със специални потребности беше по-уверен в себе си и в уменията си поради възможността да потърси съвет. 2. Развити са умения за сътрудничество, взаимопомощ и независимост. 3. Формираха се нагласите „мога“ и „ще успея“. Вниманието беше фокусирано върху положителността на изпълнението на творческа и техническа работа.

ДЕЙНОСТ 7: Група поети

ЗАГЛАВИЕ	Група поети
ЦЕЛ	Да насочат учениците да пишат поезия, като същевременно изразяват мисли и чувства по дадена тема и да ги накара да обичат поезията.
СФЕРА НА ИЗКУСТВО	Изпълнение
ПРОДЪЛЖИТЕЛНОСТ	40 минути
ПОДРОБНИ ИНСТРУКЦИИ	Първо се формират групи от 4-6 човека в класната стая. На всяка група се дава лист А4 и ѝ се казва да изчака. Сюжетът на стихотворението се задава чрез гледане на видеото "Да бъдем гора" в канала на You Tube. От всеки ученик се иска да напише четиристишие по темата. Дават се средно 5 минути. Ученикът, който е приключил да пише четиристишие, дава листа, на който е написано стихотворението на другия ученик в неговата група. Другият ученик, който взема листа, на който е написано стихотворението, чете предишното(ите) четиристишие(я) и пише свое собствено четиристишие. Когато всички ученици в групата напишат четиристишия, стихотворението на групата е завършено. В края на урока всяка група чете свое собствено стихотворение. Стихотворенията се поставят на таблото в класната стая.
МАТЕРИАЛИ И ДОПЪЛНИТЕЛНИ РЕСУРСИ	Листа  А4 Смарт дъска Видео "Нашият споделен домашен свят".
ОЦЕНКА	1.Коя група има различна емоция от другите групи в своята поезия? 2. Има ли хармония между четиристишията в стихотворенията по отношение на обработката на чувствата и мислите? 3. Подобни чувства и мисли изразяват ли се с помощта на различни думи, групи думи, идиоми или поговорки?
ИЗТОЧНИК	“Let's Become a Forest” видео от  YouTube

ДЕЙНОСТ 8: Моят национален герой

ЗАГЛАВИЕ	Моят национален герой
ЦЕЛ	Да популяризира знанията за историята на страната Формиране на патриотични нагласи и национална идентичност на децата и младежите Да вдъхнови младите хора да бъдат креативни.
ПРЕДИЗВИКАТЕЛСТВО ПРЕД ВКЛЮЧВАНЕТО	Социално, гражданско предизвикателство (цивилизация)
СФЕРА НА ИЗКУСТВО	Графика, ИКТ
ПРОДЪЛЖИТЕЛНОСТ	3 урока: 45 минути + 45 минути  + 45 минути
ПОДРОБНИ ИНСТРУКЦИИ	1-ви урок 1. Учениците попълват предварително подготвена анкета „Разпознай патриот” (след като разберем какво наистина знаят и мислят учениците за любовта към родината (своята страна), ще бъде по-лесно да събудим интереса им към темата). 2. Мислите се използват, за да изразят какво е героизъм и да дадат примери от живота, книгите, филмите. Какви качества обикновено притежава един герой? 3. Разделете класа на групи от по четирима. 4. Всяка група обсъжда и избира националния герой, който харесва най-много.  5. Представя техниката за създаване на комикси и как са го направили. 2-ри урок 1. Учениците създават комикс, използвайки напр. Toontastic 3D програма. 2. Групите представят своите комикси. 3. Говорят за работния процес. 3-ти урок 1. Учениците трябва да изразят графично вижданията си за родината. 2. В класната стая е организирана изложба с рисунки. 3. Цитатът на Джоузеф Кембъл „Пещерата, в която се страхувате да влезете, съдържа съкровището, което търсите“, се използва за обсъждане на рисунките. Каква може да бъде тази "пещера" за нас? 4. В края учениците приписват положително умение на всяка буква от името си. Класът помага на учениците със специални нужди да намерят положителни качества, които започват със съответната буква. Например за Анджелика – артистична, естествена, благодарна, (емпатична, енергична, очарователна), лоялна, инстинктивна (състрадателна, комуникативна, уверена), извиняваща
МАТЕРИАЛИ И ДОПЪЛНИТЕЛНИ РЕСУРСИ	Инструменти за рисуване: моливи, маркери, хартия, компютри, таблети, мобилни телефони.
ОЦЕНКА	В края на урока учениците трябва да отговорят на следните въпроси: Важна ли е любовта към родината в живота на човека или не? Как изкуството и творчеството могат да допринесат за решаването на проблемите в живота? Как успяхте да работите в група? Учениците сътрудничиха ли си за създаването на комикса? До каква степен учениците бяха положително ангажирани и въвлечени в дейността?
ИЗТОЧНИК	https://toontastic.withgoogle.com/