3.1.1 Методически материал: Подробно описание на избраните дейности

3.1.1 Методически материал

6. Подробно описание на избраните дейности

1
Заглавие
Приложение на QR код в образователния процес
2
Страна
Литва
3
Промотьор
Частна инициатива
4
Контекст на реализиране
X голям град ☐ малък град ☐село
5
Цели на дейността
Целта е да се включат различни деца/млади хора, които да участват индивидуално или в групи; помага за изграждането на екипна работа; използване на любопитството на младите хора в учебния процес; използване на прости инструменти, достъпни за всяко дете/човек по нов, необичаен начин.
6
Описание
a. Съдържание на реализираните артистични дейности. Използването на QR кодове за образователни дейности трябва да се планира предварително в два отделни аспекта: първо - информацията, която ще бъде кодирана и второ - средата, в която генерираните кодове ще бъдат скрити. Важно е да се използва информация, която е от значение за текущата тема и редът на откриване на информация да не е особено важен.
b. Стъпки
1. Първо информацията, която ще бъде кодирана, трябва да бъде структурирана в кратки изречения и изписана. В QR кодове могат да се използват и снимки, връзки или дори звуци.
2. С помощта на онлайн инструмент (преобразувател на QR кодове) информацията може лесно да бъде превърната в QR кодове (или качена в сайт и въпросния сайт директно да бъде превърнат в код).
3. Кодовете могат да бъдат изтеглени и отпечатани на лист хартия. Важно е да използвате тъмно мастило за принтер, за да може камерата на смарт устройство лесно да го вземе.
4. QR кодовете могат да бъдат изрязани и скрити във всяка среда, избрана от преподавателя. Важно е да се има предвид, че е полезно да се организира такава дейност в среда, която помага за по-доброто разбиране на темата.
5. Участниците в дейността ще се нуждаят от приложение за четене на QR код на смарт устройство, за да сканират кодовете. Препоръчително е да направите лист със задачи, където участниците да отбелязват какво са открили.
c. Със събраната информация участниците трябва да бъдат включени в дейност, която използва въпросната информация за изграждане на по-добро разбиране по темата. Например, подреждане на намерената информация или използването й за създаване на произведения на изкуството, или използването й като вдъхновение и т.н.
7
Изпълнение
a. Целеви групи: деца на възраст 8-9 години, но методът е гъвкав и е подходящ за различни възрастови групи и различни предмети също така. Почти всичко може да бъде превърнато в игра на лов за QR кодове.
b. Продължителност: 45 – 90 минути в зависимост от сложността на задачата.
c. Брой сесии/дейности: Една сесия.
d. Обучителна методология: Този метод работи най-добре, когато участниците работят в екипи, тъй като е лесно да се разпределят отговорностите между съотборниците и всеки ученик участва в процеса. Този метод е доста прост, но за повечето участници е вълнуващ. Всеки се включва и чрез един и същ процес получава много сходни знания, чувства се включен и възнаграден многократно по време на урока. Универсалността на този метод може да се използва в почти всяка тема.
e. Вид оценка и инструменти, използвани за идентифициране на ползите: Оценката се извършва, когато участниците представят своите открития, което правят под формата на съвместно изработено резюме.
8
Артистични средства
A) Този метод може да се използва за анализиране на произведения на изкуството или музиката
B) Може да се използва, за да покаже важни елементи, които могат да бъдат включени във въпросното създавано изкуство
x Живопис A x B x
x Театър A ☐ B x
x Музика A x B ☐
x Скулптура A x B x
x Творческо писане (истории, поезия и т.н.) A ☐ B x
x Изкуство и занаяти (керамика, шиене, тъкане)
☐ Друго, моля посочете: __________________
9
Материали
Интернет връзка, хартия, принтер, ножици, тиксо, смарт устройства с видео камери.
10
Кой провежда дейността
x частно лице/родители ☐ организация/институция
☐ училище ☐ неформална група
☐ НПО ☐ друг
11
Ползи и резултати
a. Ползи от тази добра практика за целевите групи
Учене, базирано на любопитство;
Използване на съвременни и активни методи на преподаване за ангажиране на всички участници;
Чувство за постижение;
b. Въздействие върху общността / социално въздействие
Изграждане на способности за екипна работа между учениците и други участници.
12
Предизвикателства пред приобщаването, с които се занимава практиката
Поведенчески предизвикателства.
13
По какъв начин се занимава с тези предизвикателства?
Включвайки се в тази дейност, участниците ще засилят своята креативност и умения за сътрудничество. Дейността стимулира всички участници да „мислят извън кутията“ и да намерят предмет, който да бъде трансформиран в QR код. Тази дейност може да помогне за преодоляване на проблемите на изключване, свързани със социални и поведенчески причини. Наистина, това помага на участниците да бъдат ангажирани с преподаваната тема и взаимно да се уважават, за да създадат краен съвместен продукт.
14
Умения за 21 век адресирани от практиката
Сканирането на QR кодове и получаването на различни дялове информация е важно за уменията за учене, особено за решаване на проблеми, комуникация и сътрудничество, тъй като самият метод често играе ролята на пъзел. Необходими са доста умения, за да бъде сглобен.
15
УДО като ръководен принцип
Използване на множество средства за изразяване

16
Сайт/E-mail /друга контактна информация:
e-mail: ignas.stansilavicius@gruso.lt
ДОПЪЛНЕНИЯ ОТ ЕКСПЕРТИТЕ
Въпроси за размисъл
Въпроси, които могат да бъдат зададени за стимулиране на размисъл и даване на обратна връзка от страна на целевите групи

Как се почувствахте по време на процеса на създаване на QR код?
Срещали ли сте някакво предизвикателство в работата с други деца?
Как работи вашата група като екип?
Смятате ли, че подобрявате комуникационните си умения с другите, като участвате в тази дейност?
Хареса ли ви дейността?

1
Заглавие
Социално включване на уязвими деца чрез изкуство в литовско-белоруските гранични региони (“Pažeidžiamų vaikų socialinė įtrauktis per meną Lietuvos ir Baltarusijos pasienio regionuose”)
2
Страна
Литва и Беларус
3
Промотьор
Администрацията на община регион Varėna
4
Контекст на реализиране
☐ голям град X малък град ☐ село
5
Цели на дейността
Да помага на ученици с по-малко възможности да се занимават с артистични дейности и да си сътрудничат с други деца за развиване на емоционално познание, себеизразяване, самосъзнание, самоконтрол, уважение и самочувствие.
Да насърчава междуличностното взаимодействие, толерантността, емпатията на членовете на групата, да подпомага формирането на положително отношение към околната среда, към партньора в комуникацията, да може да контролира поведението.
Развиване на умения за групово сътрудничество, толерантност, насърчаване на отговорност към групата, участие в живота на училищната общност.
Да насърчи креативността и мотивацията на учениците за активно и творческо осъществяване на техните художествени идеи.
6
Описание
a. Съдържание на реализираните артистични дейности. Дейността е организирана като творчество – естетически ритуал, поддържащ фиксирана структурирана част в началото и в края, оформяща дейността (осигуряваща необходимостта от сигурност) и средна част с променящо се съдържание, но с все пак постоянна, предвидима структура (осигуряваща необходимостта от нови открития). Неразделна част от този тип дейности, като изключим поздравите и сбогуванията, са размисъла и/или самооценката. Децата разсъждават на две нива: 1. за емоционалното си състояние (как се чувстват); 2. За това как са успели да участват и изпълнят задачите (какво са научили)
b. Основни стъпки
Логиката на програмата: „Аз“, „Аз и ти, ние сме двама“, „аз и ти, ние сме заедно“. Темите биват определяни според последователността на задачите, свързани с „АЗ“ – задачи с фокус върху всеки конкретен ученик; “Аз и ти“ – задачи, които развиват междуличностни отношения; „Ние“ – колективни творчески задачи. Реализира се на 3 етапа:
1. Тези за самопознания, задачи насочени към отделните ученици
2. Теми за комуникация с другите, развиване на междуличностни отношения
3. Групова комуникация / теми за колаборация, Колективни творчески задачи
c. Теории, на които стъпва практиката
Програмата е базирана на принципите на приобщаващото образование и конкретни методически насоки. Базирана е на принципите на музикалната и арт терапия.
7
Изпълнение
a. Целеви групи – деца в училище на възраст между 4 и 18 години
b. Продължителност – 60-120 минути, в зависимост от възрастта на децата
c. Брой сесии/дейности – 1 дейност на седмица в продължение на 1 година
d. Обучителна методология – авторска методология
e. Вид оценка и инструменти, използвани за идентифициране на ползите
8
Артистични средства

A) Този метод може да се използва за анализиране на произведения на изкуството или музиката
B) Може да се използва, за да покаже важни елементи, които могат да бъдат включени във въпросното създавано изкуство

X Живопис A X B X
☐ Театър A ☐ B ☐
X Музика A ☐ B X
☐ Скулптура A ☐ B ☐
Творческо писане (истории, поезия и т.н.) A ☐ B ☐
☐ Изкуство и занаяти (керамика, шиене, тъкане)
9
Материали
Препоръчителната среда за обучение и инструменти за обучение за програмата са: бяла дъска, стативи, мобилни маси и столове, аудио оборудване за слушане, музикални инструменти и различни арт инструменти и материали.
10
Кой провежда дейността
☐ частно лице/родители ☐ организация/институция
☐ училище ☐ неформална група
☐ НПО Х друг – учители, които са преминали специален курс
11
Ползи и резултати
a. Ползи от тази добра практика за целевите групи
Децата могат да се опознаят по-добре като участват в часове по изкуство. Участниците развиват своите социоемоционални и творчески умения.
b. Въздействие върху общността / социално въздействие
За да гарантира социалната интеграция, литовските и белоруските учители по изкуства и специалисти по социални дейности, ще открият нови компетенции за работа с целевата група и ще ѝ помогнат да участва в същия учебен процес, както и другите деца.
12
Предизвикателства пред приобщаването, с които се занимава практиката
Социални предизвикателства
13
По какъв начин се занимава с тези предизвикателства?
Практиката осигури безопасно пространство за съвместна работа между ученици с различни интереси и статус. Това е отличен пример за това как трябва да бъде организирана обстановката, за да могат участниците да създадат връзки и от всички участващи деца да бъде извадено най-доброто – давайки им възможност да избират задачите си, да работят сами или в сътрудничество с някого, както и чрез установяване на правила за приемане и приятелство.
14
Умения за 21 век адресирани от практиката
Дейностите за създаване на изкуство, включени в тези ателиета, развиват иновациите и креативността. Като се има предвид, че дейностите също така улесняват развитието на комуникационни, свързани със самосъзнанието, социални, когнитивни и креативни умения, които са сред най-важните, ние вярваме, че те се отнасят и до уменията за живот и кариера.
15
УДО като ръководен принцип
По време на дейността са използвани различни средства за изразяване и участие.
16
Сайт/E-mail /друга контактна информация:
www.varena.lt
http://schuchin.grodno-region.by/ru/
https://varena.lt/naujienos/varenos-j-ciurlionytes-menu-mokyklos-ir-moksleiviu-kurybos-centro-pastato-rekonstrukcijos-darbai-arteja-pabaiga/
ДОПЪЛНЕНИЯ ОТ ЕКСПЕРТИТЕ
Въпроси за размисъл
Въпроси, които могат да бъдат зададени за стимулиране на размисъл и даване на обратна връзка от страна на целевите групи

Как се чувствахте по време на дейността?
Хареса ли ви темата, разгледана по време на дейността? Защо?
Чувствахте ли се чути и ангажирани по време на дейността?
Смятате ли, че са необходими подобрения в дейността? Ако да, кои?

1	Заглавие	Приложение на QR код в образователния процес
2	Страна	Литва
3	Промотьор	Частна инициатива
4	Контекст на реализиране	X голям град ☐ малък град ☐село
5	Цели на дейността	Целта е да се включат различни деца/млади хора, които да участват индивидуално или в групи; помага за изграждането на екипна работа; използване на любопитството на младите хора в учебния процес; използване на прости инструменти, достъпни за всяко дете/човек по нов, необичаен начин.
6	Описание	a. Съдържание на реализираните артистични дейности. Използването на QR кодове за образователни дейности трябва да се планира предварително в два отделни аспекта: първо - информацията, която ще бъде кодирана и второ - средата, в която генерираните кодове ще бъдат скрити. Важно е да се използва информация, която е от значение за текущата тема и редът на откриване на информация да не е особено важен. b. Стъпки 1. Първо информацията, която ще бъде кодирана, трябва да бъде структурирана в кратки изречения и изписана. В QR кодове могат да се използват и снимки, връзки или дори звуци. 2. С помощта на онлайн инструмент (преобразувател на QR кодове) информацията може лесно да бъде превърната в QR кодове (или качена в сайт и въпросния сайт директно да бъде превърнат в код). 3. Кодовете могат да бъдат изтеглени и отпечатани на лист хартия. Важно е да използвате тъмно мастило за принтер, за да може камерата на смарт устройство лесно да го вземе. 4. QR кодовете могат да бъдат изрязани и скрити във всяка среда, избрана от преподавателя. Важно е да се има предвид, че е полезно да се организира такава дейност в среда, която помага за по-доброто разбиране на темата. 5. Участниците в дейността ще се нуждаят от приложение за четене на QR код на смарт устройство, за да сканират кодовете. Препоръчително е да направите лист със задачи, където участниците да отбелязват какво са открили. c. Със събраната информация участниците трябва да бъдат включени в дейност, която използва въпросната информация за изграждане на по-добро разбиране по темата. Например, подреждане на намерената информация или използването й за създаване на произведения на изкуството, или използването й като вдъхновение и т.н.
7	Изпълнение	a. Целеви групи: деца на възраст 8-9 години, но методът е гъвкав и е подходящ за различни възрастови групи и различни предмети също така. Почти всичко може да бъде превърнато в игра на лов за QR кодове. b. Продължителност: 45 – 90 минути в зависимост от сложността на задачата. c. Брой сесии/дейности: Една сесия. d. Обучителна методология: Този метод работи най-добре, когато участниците работят в екипи, тъй като е лесно да се разпределят отговорностите между съотборниците и всеки ученик участва в процеса. Този метод е доста прост, но за повечето участници е вълнуващ. Всеки се включва и чрез един и същ процес получава много сходни знания, чувства се включен и възнаграден многократно по време на урока. Универсалността на този метод може да се използва в почти всяка тема. e. Вид оценка и инструменти, използвани за идентифициране на ползите: Оценката се извършва, когато участниците представят своите открития, което правят под формата на съвместно изработено резюме.
8	Артистични средства	A) Този метод може да се използва за анализиране на произведения на изкуството или музиката B) Може да се използва, за да покаже важни елементи, които могат да бъдат включени във въпросното създавано изкуство x Живопис A x B x x Театър A ☐ B x x Музика A x B ☐ x Скулптура A x B x x Творческо писане (истории, поезия и т.н.) A ☐ B x x Изкуство и занаяти (керамика, шиене, тъкане) ☐ Друго, моля посочете: __________________
9	Материали	Интернет връзка, хартия, принтер, ножици, тиксо, смарт устройства с видео камери.
10	Кой провежда дейността	x частно лице/родители ☐ организация/институция ☐ училище ☐ неформална група ☐ НПО ☐ друг
11	Ползи и резултати	a. Ползи от тази добра практика за целевите групи Учене, базирано на любопитство; Използване на съвременни и активни методи на преподаване за ангажиране на всички участници; Чувство за постижение; b. Въздействие върху общността / социално въздействие Изграждане на способности за екипна работа между учениците и други участници.
12	Предизвикателства пред приобщаването, с които се занимава практиката	Поведенчески предизвикателства.
13	По какъв начин се занимава с тези предизвикателства?	Включвайки се в тази дейност, участниците ще засилят своята креативност и умения за сътрудничество. Дейността стимулира всички участници да „мислят извън кутията“ и да намерят предмет, който да бъде трансформиран в QR код. Тази дейност може да помогне за преодоляване на проблемите на изключване, свързани със социални и поведенчески причини. Наистина, това помага на участниците да бъдат ангажирани с преподаваната тема и взаимно да се уважават, за да създадат краен съвместен продукт.
14	Умения за 21 век адресирани от практиката	Сканирането на QR кодове и получаването на различни дялове информация е важно за уменията за учене, особено за решаване на проблеми, комуникация и сътрудничество, тъй като самият метод често играе ролята на пъзел. Необходими са доста умения, за да бъде сглобен.
15	УДО като ръководен принцип	Използване на множество средства за изразяване
16	Сайт/E-mail /друга контактна информация:	e-mail: ignas.stansilavicius@gruso.lt
ДОПЪЛНЕНИЯ ОТ ЕКСПЕРТИТЕ Въпроси за размисъл		Въпроси, които могат да бъдат зададени за стимулиране на размисъл и даване на обратна връзка от страна на целевите групи Как се почувствахте по време на процеса на създаване на QR код? Срещали ли сте някакво предизвикателство в работата с други деца? Как работи вашата група като екип? Смятате ли, че подобрявате комуникационните си умения с другите, като участвате в тази дейност? Хареса ли ви дейността?

1	Заглавие	Социално включване на уязвими деца чрез изкуство в литовско-белоруските гранични региони (“Pažeidžiamų vaikų socialinė įtrauktis per meną Lietuvos ir Baltarusijos pasienio regionuose”)
2	Страна	Литва и Беларус
3	Промотьор	Администрацията на община регион Varėna
4	Контекст на реализиране	☐ голям град X малък град ☐ село
5	Цели на дейността	Да помага на ученици с по-малко възможности да се занимават с артистични дейности и да си сътрудничат с други деца за развиване на емоционално познание, себеизразяване, самосъзнание, самоконтрол, уважение и самочувствие. Да насърчава междуличностното взаимодействие, толерантността, емпатията на членовете на групата, да подпомага формирането на положително отношение към околната среда, към партньора в комуникацията, да може да контролира поведението. Развиване на умения за групово сътрудничество, толерантност, насърчаване на отговорност към групата, участие в живота на училищната общност. Да насърчи креативността и мотивацията на учениците за активно и творческо осъществяване на техните художествени идеи.
6	Описание	a. Съдържание на реализираните артистични дейности. Дейността е организирана като творчество – естетически ритуал, поддържащ фиксирана структурирана част в началото и в края, оформяща дейността (осигуряваща необходимостта от сигурност) и средна част с променящо се съдържание, но с все пак постоянна, предвидима структура (осигуряваща необходимостта от нови открития). Неразделна част от този тип дейности, като изключим поздравите и сбогуванията, са размисъла и/или самооценката. Децата разсъждават на две нива: 1. за емоционалното си състояние (как се чувстват); 2. За това как са успели да участват и изпълнят задачите (какво са научили) b. Основни стъпки Логиката на програмата: „Аз“, „Аз и ти, ние сме двама“, „аз и ти, ние сме заедно“. Темите биват определяни според последователността на задачите, свързани с „АЗ“ – задачи с фокус върху всеки конкретен ученик; “Аз и ти“ – задачи, които развиват междуличностни отношения; „Ние“ – колективни творчески задачи. Реализира се на 3 етапа: 1. Тези за самопознания, задачи насочени към отделните ученици 2. Теми за комуникация с другите, развиване на междуличностни отношения 3. Групова комуникация / теми за колаборация, Колективни творчески задачи c. Теории, на които стъпва практиката Програмата е базирана на принципите на приобщаващото образование и конкретни методически насоки. Базирана е на принципите на музикалната и арт терапия.
7	Изпълнение	a. Целеви групи – деца в училище на възраст между 4 и 18 години b. Продължителност – 60-120 минути, в зависимост от възрастта на децата c. Брой сесии/дейности – 1 дейност на седмица в продължение на 1 година d. Обучителна методология – авторска методология e. Вид оценка и инструменти, използвани за идентифициране на ползите
8	Артистични средства	A) Този метод може да се използва за анализиране на произведения на изкуството или музиката B) Може да се използва, за да покаже важни елементи, които могат да бъдат включени във въпросното създавано изкуство X Живопис A X B X ☐ Театър A ☐ B ☐ X Музика A ☐ B X ☐ Скулптура A ☐ B ☐ Творческо писане (истории, поезия и т.н.) A ☐ B ☐ ☐ Изкуство и занаяти (керамика, шиене, тъкане)
9	Материали	Препоръчителната среда за обучение и инструменти за обучение за програмата са: бяла дъска, стативи, мобилни маси и столове, аудио оборудване за слушане, музикални инструменти и различни арт инструменти и материали.
10	Кой провежда дейността	☐ частно лице/родители ☐ организация/институция ☐ училище ☐ неформална група ☐ НПО Х друг – учители, които са преминали специален курс
11	Ползи и резултати	a. Ползи от тази добра практика за целевите групи Децата могат да се опознаят по-добре като участват в часове по изкуство. Участниците развиват своите социоемоционални и творчески умения. b. Въздействие върху общността / социално въздействие За да гарантира социалната интеграция, литовските и белоруските учители по изкуства и специалисти по социални дейности, ще открият нови компетенции за работа с целевата група и ще ѝ помогнат да участва в същия учебен процес, както и другите деца.
12	Предизвикателства пред приобщаването, с които се занимава практиката	Социални предизвикателства
13	По какъв начин се занимава с тези предизвикателства?	Практиката осигури безопасно пространство за съвместна работа между ученици с различни интереси и статус. Това е отличен пример за това как трябва да бъде организирана обстановката, за да могат участниците да създадат връзки и от всички участващи деца да бъде извадено най-доброто – давайки им възможност да избират задачите си, да работят сами или в сътрудничество с някого, както и чрез установяване на правила за приемане и приятелство.
14	Умения за 21 век адресирани от практиката	Дейностите за създаване на изкуство, включени в тези ателиета, развиват иновациите и креативността. Като се има предвид, че дейностите също така улесняват развитието на комуникационни, свързани със самосъзнанието, социални, когнитивни и креативни умения, които са сред най-важните, ние вярваме, че те се отнасят и до уменията за живот и кариера.
15	УДО като ръководен принцип	По време на дейността са използвани различни средства за изразяване и участие.
16	Сайт/E-mail /друга контактна информация:	www.varena.lt http://schuchin.grodno-region.by/ru/ https://varena.lt/naujienos/varenos-j-ciurlionytes-menu-mokyklos-ir-moksleiviu-kurybos-centro-pastato-rekonstrukcijos-darbai-arteja-pabaiga/
ДОПЪЛНЕНИЯ ОТ ЕКСПЕРТИТЕ Въпроси за размисъл		Въпроси, които могат да бъдат зададени за стимулиране на размисъл и даване на обратна връзка от страна на целевите групи Как се чувствахте по време на дейността? Хареса ли ви темата, разгледана по време на дейността? Защо? Чувствахте ли се чути и ангажирани по време на дейността? Смятате ли, че са необходими подобрения в дейността? Ако да, кои?