3.1.1 Методически материал: Подробно описание на избраните дейности

3.1.1 Методически материал

10. Подробно описание на избраните дейности

1
Заглавие
Art on my plate (Изкуство в моята чиния)
2
Страна
Турция
3
Промотьор
Kadir Has Secondary School
4
Контекст на реализиране
X голям град ☐ малък град ☐ село
5
Цели на дейността
Да развият креативни умения;
Да помогне за придобиване на умения за художествено мислене;
Да развиват занаятчийски и психомоторни умения;
Да помогне на семействата да участват пряко в дейности;
Забавление.
6
Описание
a. Съдържание на реализираните артистични дейности:
Участниците на първо място определят визуалния елемент, който ще създадат върху своята чиния.
Участниците избират сушени бобови, паста, зеленчуци, плодове и подобни хранителни продукти от тяхната кухня.
Те създават своята творба с избраните материали.

b. Основни стъпки:
Определяне на материалите
Поставяне на избраните материали върху чинията
Постигане на крайния вариант на създаваната творба
Окончателният вид е фотографиран отпред и отгоре
В допълнение, снимката на ученика, създал творбата също придружава творбата.
Направените снимки се изпращат на учителя по визуални изкуства и учителя по информатика, който е отговорен за социалните медии.
След това снимките биват публикувани в страниците на училището в социалните медии.

c. Теории, на които стъпва практиката:
Събития с визуални изкуства
Събития със семейно участие
Фотографски събития
Грамотност в областта на социалните медии и информационните дейности
7
Изпълнение
a. Целеви групи: ученици от 5,6 и 7 клас (11-13 годишни)
b. Продължителност: 1 седмица
c. Брой сесии/дейности: 7
d. Обучителна методология: обучение с дистанционно вземане на проби. Създаване на обучение за креативно мислене, обучение за работа в екип
e. Вид оценка и инструменти, използвани за идентифициране на ползите: Оценяване от страна на учителя по визуални изкуства в нашето училище от художествена гледна точка. Оценка на разнообразието от използвани материали. Визуална оценка от страна на аудиторията в социалните мрежи.
Дейността се проведе онлайн със семейно участие по време на дистанционния образователен процес.
8
Артистични средства
A) Анализ на прочути творби/произведения
B) Създаване на изкуство
X Живопис A ☐ B X
☐ Театър A ☐ B ☐
☐ Музика A ☐ B ☐
☐ Скулптура A ☐ B ☐
☐ Творческо писане (истории, поезия и т.н.) A ☐ B ☐
☐ Изкуство и занаяти (керамика, шиене, тъкане)
9
Материали
Хранителни материали достъпни удома
Телефон с камера
Интернет
10
Кой провежда дейността
Х частно лице/родители ☐ организация/институция
Х училище ☐ неформална група
☐ НПО ☐ друг
11
Ползи и резултати
a. Ползи от тази добра практика за целевите групи:
Предимства на добрите практики за целевите групи:
Развитие на уменията за художествено мислене, от които целевите групи се нуждаят според възрастовия диапазон
Развитие на чувствителността на психомоторните умения на целевите групи в резултат от използването на балансирани движения
Насърчаване на екипната работа със семействата им
b. Въздействие върху общността / социално въздействие:
Възприемане на духа на екипната работа от страна на ученици и семейства.
Обръщане към общността чрез социалните медии.
Засилване на чувството за признателност.
Насърчаване на участие в обществени събития.
12
Предизвикателства пред приобщаването, с които се занимава практиката
Социални предизвикателства
13
По какъв начин се занимава с тези предизвикателства?
a. Това е отличен шанс за развитие на семейните отношения, на чувство за принадлежност и подобряване на креативността участниците по време на пандемия. Това е отлична социална дейност.
b. С тази дейност се укрепват семейните връзки.
14
Умения за 21 век адресирани от практиката
Учителят насърчава дигиталната грамотност, тъй като приканва участниците да работят онлайн и да предоставят обратна връзка и материали онлайн обратно към него/нея.
Учителят насърчава учениците да развиват своите умения за междуличностни отношения.
15
УДО като ръководен принцип
Тази дейност се базира на представяне на въображението на учениците. Така че тя включва множество възможности за изразяване.
16
Сайт/E-mail /друга контактна информация:
https://www.instagram.com/p/CJlud5ZFUQgobx-ebXiTZGCNzt1rlXTWhVaUZI0/
https://kadirhasortaokulu.meb.k12.tr
ДОПЪЛНЕНИЯ ОТ ЕКСПЕРТИТЕ
Въпроси за размисъл
Въпроси, които могат да бъдат зададени за стимулиране на размисъл и даване на обратна връзка от страна на целевите групи

Харесвате ли тази дейност?
Как се чувствахте докато изпълнявахте дейността?
Как се чувствахте докато работехте със своето семейство?

1
Заглавие
Second Life to Objects (Втори живот за предметите)
2
Страна
Турция
3
Промотьор
Besime Özderici Secondary School
4
Контекст на реализиране

X голям град ☐малък град ☐село
5
Цели на дейността
Да помогне отпадни материали да придобият естетическа стойност и оригиналност посредством въображение
6
Описание
a. Съдържание на реализираните артистични дейности: в това събитие, участниците носят възможно най-много различни материали (платове, метал, пластмаса и т.н.) като отражение на оригиналността и въображението и ще добавят към тях естетически елементи.
b. Основни стъпки: Тук става дума за изследване под шапката на т.нар. модерни изкуства, което започва с откриването на материали, които са неактивни или са загубили своята функция. Независими едно от друго парчета се събират заедно с помощта на интерпретация и въображение и се пренареждат, за да се образува хармонично цяло. Участник, който направи ново въплъщение, може да го оцвети, ако желае. Това е вид изкуство, което показва, че въображението няма граници и успява да привлече вниманието. Участниците допълват работата с оригинални комбинации и описания.
c. Теории, на които стъпва практиката: Дейността завършва с техники за наблюдение, интеграция и интерпретация.
7
Изпълнение

a. Целеви групи: ученици от 5,6,7 и 8 клас (11-14 годишни)
b. Продължителност: 60 минути за всяка сесия
c. Брой сесии/дейности: 4 -5 седмици
d. Обучителна методология: изразяване на въображение заедно с приложение на техники на анализ, свързване на части и интерпретиране.
e. Вид оценка и инструменти, използвани за идентифициране на ползите: Като форма на изразяване в съвременните изкуства, оригиналността и креативността са най-важните критерии по отношение на оценката.
Дейността беше проведена лице в лице и бе успешна.
8
Артистични средства
A) Анализ на прочути творби/произведения
B) Създаване на изкуство

☐ Живопис A ☐ B ☐
☐ Театър A ☐ B ☐
☐ Музика A ☐ B ☐
X Скулптура A ☐ B X
☐ Творческо писане (истории, поезия и т.н.) A ☐ B ☐
☐ Изкуство и занаяти (керамика, шиене, тъкане)
9
Материали
Предмети, които са загубили своята функция.
10
Кой провежда дейността
Х частно лице/родители ☐ организация/институция
Х училище ☐ неформална група
☐ НПО ☐ друг
11
Ползи и резултати
a. Ползи от тази добра практика за целевите групи: Произведение на изкуството, което възниква в резултат на въображението, достига до конкретна реалност чрез различни материали. Дейността разширява гледните точки и подкрепя изкуството и творчеството.
b. Въздействие върху общността / социално въздействие: Включването от страна на участника в художествения процес на обикновени предмети или предмети, които той или тя е позиционирал на специално място в своя живот, придобива значение от гледна точка на посочване на конкретен период от време, както и значението, което носят. Тези обекти, които могат да съберат миналото и настоящето на една и съща платформа, се опитват да активират емоциите и паметта на участниците, както и на зрителите, чрез понятия като памет и опит, като преминават към образи.
12
Предизвикателства пред приобщаването, с които се занимава практиката
Социо-икономически предизвикателства.
13
По какъв начин се занимава с тези предизвикателства?
Учениците ще намерят възможност да подобрят своята креативност и ще могат да изразяват чувствата си свободно.
Те могат да комбинират миналото и настоящето, използвайки различни материали, като произвеждат нови продукти, използвайки стари неща или предмети, които имат значение за тях
Това е добра практика по социални, културни и социално-икономически причини.
14
Умения за 21 век адресирани от практиката
Участниците могат да вземат подходящи/правилни решения в трудни ситуации и могат да бъдат по-уверени в обществото. Те фасилитират развитието на комункациите и екипната работа / умения, свързани с междуличностните отношения, умения за вземане на решения и решаване на проблеми.
15
УДО като ръководен принцип
Тази практика включва различни средства за ангажиране на участниците и осигурява свобода на изразяване без ограничаване на въображението.
16
Сайт/E-mail /друга контактна информация:
Hatice Egemen
Haticeegemen1981@gmail.com
https://besimeozdericiortaokulu.meb.k12.tr

ДОПЪЛНЕНИЯ ОТ ЕКСПЕРТИТЕ
Въпроси за размисъл
Въпроси, които могат да бъдат зададени за стимулиране на размисъл и даване на обратна връзка от страна на целевите групи

Хареса ли ви дейността?
Как се чувствахте, докато изпълнявахте дейността?
Какво чувствахте, докато преобразувахте стари предмети в нови?
Вашите отпадъчни материали получиха ли втори живот?
За какви цели ги използвате?

1	Заглавие	Art on my plate (Изкуство в моята чиния)
2	Страна	Турция
3	Промотьор	Kadir Has Secondary School
4	Контекст на реализиране	X голям град ☐ малък град ☐ село
5	Цели на дейността	Да развият креативни умения; Да помогне за придобиване на умения за художествено мислене; Да развиват занаятчийски и психомоторни умения; Да помогне на семействата да участват пряко в дейности; Забавление.
6	Описание	a. Съдържание на реализираните артистични дейности: Участниците на първо място определят визуалния елемент, който ще създадат върху своята чиния. Участниците избират сушени бобови, паста, зеленчуци, плодове и подобни хранителни продукти от тяхната кухня. Те създават своята творба с избраните материали. b. Основни стъпки: Определяне на материалите Поставяне на избраните материали върху чинията Постигане на крайния вариант на създаваната творба Окончателният вид е фотографиран отпред и отгоре В допълнение, снимката на ученика, създал творбата също придружава творбата. Направените снимки се изпращат на учителя по визуални изкуства и учителя по информатика, който е отговорен за социалните медии. След това снимките биват публикувани в страниците на училището в социалните медии. c. Теории, на които стъпва практиката: Събития с визуални изкуства Събития със семейно участие Фотографски събития Грамотност в областта на социалните медии и информационните дейности
7	Изпълнение	a. Целеви групи: ученици от 5,6 и 7 клас (11-13 годишни) b. Продължителност: 1 седмица c. Брой сесии/дейности: 7 d. Обучителна методология: обучение с дистанционно вземане на проби. Създаване на обучение за креативно мислене, обучение за работа в екип e. Вид оценка и инструменти, използвани за идентифициране на ползите: Оценяване от страна на учителя по визуални изкуства в нашето училище от художествена гледна точка. Оценка на разнообразието от използвани материали. Визуална оценка от страна на аудиторията в социалните мрежи. Дейността се проведе онлайн със семейно участие по време на дистанционния образователен процес.
8	Артистични средства	A) Анализ на прочути творби/произведения B) Създаване на изкуство X Живопис A ☐ B X ☐ Театър A ☐ B ☐ ☐ Музика A ☐ B ☐ ☐ Скулптура A ☐ B ☐ ☐ Творческо писане (истории, поезия и т.н.) A ☐ B ☐ ☐ Изкуство и занаяти (керамика, шиене, тъкане)
9	Материали	Хранителни материали достъпни удома Телефон с камера Интернет
10	Кой провежда дейността	Х частно лице/родители ☐ организация/институция Х училище ☐ неформална група ☐ НПО ☐ друг
11	Ползи и резултати	a. Ползи от тази добра практика за целевите групи: Предимства на добрите практики за целевите групи: Развитие на уменията за художествено мислене, от които целевите групи се нуждаят според възрастовия диапазон Развитие на чувствителността на психомоторните умения на целевите групи в резултат от използването на балансирани движения Насърчаване на екипната работа със семействата им b. Въздействие върху общността / социално въздействие: Възприемане на духа на екипната работа от страна на ученици и семейства. Обръщане към общността чрез социалните медии. Засилване на чувството за признателност. Насърчаване на участие в обществени събития.
12	Предизвикателства пред приобщаването, с които се занимава практиката	Социални предизвикателства
13	По какъв начин се занимава с тези предизвикателства?	a. Това е отличен шанс за развитие на семейните отношения, на чувство за принадлежност и подобряване на креативността участниците по време на пандемия. Това е отлична социална дейност. b. С тази дейност се укрепват семейните връзки.
14	Умения за 21 век адресирани от практиката	Учителят насърчава дигиталната грамотност, тъй като приканва участниците да работят онлайн и да предоставят обратна връзка и материали онлайн обратно към него/нея. Учителят насърчава учениците да развиват своите умения за междуличностни отношения.
15	УДО като ръководен принцип	Тази дейност се базира на представяне на въображението на учениците. Така че тя включва множество възможности за изразяване.
16	Сайт/E-mail /друга контактна информация:	https://www.instagram.com/p/CJlud5ZFUQgobx-ebXiTZGCNzt1rlXTWhVaUZI0/ https://kadirhasortaokulu.meb.k12.tr
ДОПЪЛНЕНИЯ ОТ ЕКСПЕРТИТЕ Въпроси за размисъл		Въпроси, които могат да бъдат зададени за стимулиране на размисъл и даване на обратна връзка от страна на целевите групи Харесвате ли тази дейност? Как се чувствахте докато изпълнявахте дейността? Как се чувствахте докато работехте със своето семейство?

1	Заглавие	Second Life to Objects (Втори живот за предметите)
2	Страна	Турция
3	Промотьор	Besime Özderici Secondary School
4	Контекст на реализиране	X голям град ☐малък град ☐село
5	Цели на дейността	Да помогне отпадни материали да придобият естетическа стойност и оригиналност посредством въображение
6	Описание	a. Съдържание на реализираните артистични дейности: в това събитие, участниците носят възможно най-много различни материали (платове, метал, пластмаса и т.н.) като отражение на оригиналността и въображението и ще добавят към тях естетически елементи. b. Основни стъпки: Тук става дума за изследване под шапката на т.нар. модерни изкуства, което започва с откриването на материали, които са неактивни или са загубили своята функция. Независими едно от друго парчета се събират заедно с помощта на интерпретация и въображение и се пренареждат, за да се образува хармонично цяло. Участник, който направи ново въплъщение, може да го оцвети, ако желае. Това е вид изкуство, което показва, че въображението няма граници и успява да привлече вниманието. Участниците допълват работата с оригинални комбинации и описания. c. Теории, на които стъпва практиката: Дейността завършва с техники за наблюдение, интеграция и интерпретация.
7	Изпълнение	a. Целеви групи: ученици от 5,6,7 и 8 клас (11-14 годишни) b. Продължителност: 60 минути за всяка сесия c. Брой сесии/дейности: 4 -5 седмици d. Обучителна методология: изразяване на въображение заедно с приложение на техники на анализ, свързване на части и интерпретиране. e. Вид оценка и инструменти, използвани за идентифициране на ползите: Като форма на изразяване в съвременните изкуства, оригиналността и креативността са най-важните критерии по отношение на оценката. Дейността беше проведена лице в лице и бе успешна.
8	Артистични средства	A) Анализ на прочути творби/произведения B) Създаване на изкуство ☐ Живопис A ☐ B ☐ ☐ Театър A ☐ B ☐ ☐ Музика A ☐ B ☐ X Скулптура A ☐ B X ☐ Творческо писане (истории, поезия и т.н.) A ☐ B ☐ ☐ Изкуство и занаяти (керамика, шиене, тъкане)
9	Материали	Предмети, които са загубили своята функция.
10	Кой провежда дейността	Х частно лице/родители ☐ организация/институция Х училище ☐ неформална група ☐ НПО ☐ друг
11	Ползи и резултати	a. Ползи от тази добра практика за целевите групи: Произведение на изкуството, което възниква в резултат на въображението, достига до конкретна реалност чрез различни материали. Дейността разширява гледните точки и подкрепя изкуството и творчеството. b. Въздействие върху общността / социално въздействие: Включването от страна на участника в художествения процес на обикновени предмети или предмети, които той или тя е позиционирал на специално място в своя живот, придобива значение от гледна точка на посочване на конкретен период от време, както и значението, което носят. Тези обекти, които могат да съберат миналото и настоящето на една и съща платформа, се опитват да активират емоциите и паметта на участниците, както и на зрителите, чрез понятия като памет и опит, като преминават към образи.
12	Предизвикателства пред приобщаването, с които се занимава практиката	Социо-икономически предизвикателства.
13	По какъв начин се занимава с тези предизвикателства?	Учениците ще намерят възможност да подобрят своята креативност и ще могат да изразяват чувствата си свободно. Те могат да комбинират миналото и настоящето, използвайки различни материали, като произвеждат нови продукти, използвайки стари неща или предмети, които имат значение за тях Това е добра практика по социални, културни и социално-икономически причини.
14	Умения за 21 век адресирани от практиката	Участниците могат да вземат подходящи/правилни решения в трудни ситуации и могат да бъдат по-уверени в обществото. Те фасилитират развитието на комункациите и екипната работа / умения, свързани с междуличностните отношения, умения за вземане на решения и решаване на проблеми.
15	УДО като ръководен принцип	Тази практика включва различни средства за ангажиране на участниците и осигурява свобода на изразяване без ограничаване на въображението.
16	Сайт/E-mail /друга контактна информация:	Hatice Egemen Haticeegemen1981@gmail.com https://besimeozdericiortaokulu.meb.k12.tr
ДОПЪЛНЕНИЯ ОТ ЕКСПЕРТИТЕ Въпроси за размисъл		Въпроси, които могат да бъдат зададени за стимулиране на размисъл и даване на обратна връзка от страна на целевите групи Хареса ли ви дейността? Как се чувствахте, докато изпълнявахте дейността? Какво чувствахте, докато преобразувахте стари предмети в нови? Вашите отпадъчни материали получиха ли втори живот? За какви цели ги използвате?