PARTE 3: La partecipazione delle comunità

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Titolo

Riborquestra

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Paese

Spagna

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Promotore

X Iniziativa locale

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Contesto diattuazione

X grande città ☐ piccola città ☐ villaggio

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Obiettividell'attività

Riborquestra è un'organizzazione intergenerazionale e comunitaria nelquartiere Ciutat Vella di Barcellona. Ha lo scopo di contribuire a migliorare la vita delle persone del quartiere fornendo risorse per l'apprendimentoartistico. Riborquestra promuove la crescita personale di giovani e facilita lo sviluppo della comunità dando loro l'opportunità di imparare uno strumento e di far parte dell'orchestra. L'obiettivo di Riborquestra è quello di promuovere, attraverso la cultura e la pratica musicale di gruppo, lasolidarietà, l'inclusione e l'interculturalità all'interno del quartiere.

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Descrizione

Contenuto

I bambini, le bambine e i giovani partecipano imparando a suonare strumenti specifici individualmente e poi si riuniscono per formareun'orchestra. Chi partecipa ha un'ora di lezione a settimana e un'ora di prove orchestrali dove hanno l'opportunità di incontrare tutte le altre personeche suonano strumenti diversi. L'organizzazione cerca di generare spazi per l'interazione e la coesistenza positiva tra persone provenienti da diversicontesti e da diverse situazioni socio-culturali.

Passi principali

Tutte le lezioni di musica sono gratuite e accessibili. Gli strumenti vengonomessi a disposizione dall'organizzazione. Ci si può registrare online perpartecipare e quando gli strumenti sono disponibili i nuovi membri possono essere inclusi nel progetto. I musicisti si impegnano in due ore di lezione settimanali; un'ora di apprendimento specifico dello strumento e un'ora in cui tutti i partecipanti si riuniscono per le prove orchestrali. L’attività si alimenta attraverso le esibizioni che permettono di allontanarsi dal ruolo di spettatore e facilitano la partecipazione attiva della comunità alla vita culturale del quartiere. Questo permette anche una connessione tra la comunità e la loro zona e trasforma il quartiere in uno spazio pubblico diincontro.

Teorie

Il progetto si basa su un modello metodologico innovativo e inclusivo chedemocratizza la pratica artistica e facilita la partecipazione dei cittadini,permettendo la generazione di nuove relazioni tra le persone.

La creatività è incoraggiata da diversi punti di vista. Da un lato la creativitàpersonale, ovvero la capacità di mettere criticamente in discussione la propria realtà e creare strumenti per aprire nuovi percorsi. La creatività è vista anche come un modo di analizzare le circostanze e i conflitti quotidianiper generare soluzioni alternative. I processi di apprendimento e la relazionetra chi partecipa, favoriscono un cambiamento comportamentale positivo,generato da un incremento della consapevolezza personale e contestuale, aumentando il potenziale di trasformazione individuale e comunitaria.

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Scelte diimplementa-zione

Gruppi target: giovani del quartiere dai 6 ai 20 anni

Durata: continua

Numero di sessioni/attività: lezioni settimanali per strumenti specificitenute in gruppi di 8-15 persone e una pratica settimanale dell'orchestradove tutti i partecipanti si riuniscono.

Metodologia d'insegnamento

Vengono insegnate diverse tecniche musicali usando una metodologia partecipativa e creativa. Il progetto implementa un modello metodologicoinclusivo che facilita la partecipazione attiva e lo sviluppo di relazioni tra i partecipanti, le loro famiglie e la comunità in generale. La pratica artistica così proposta genera uno spazio per una positiva interazione socio-culturaletra persone di diversa provenienza.

In questo ambiente complesso, Riborquestra è utile alla creazione di occasioni di coesione sociale e alla guida di bambini, bambine e giovani allo sviluppo di abilità artistiche, comunicative e sociali.

Tipo di valutazione e strumenti utilizzati per identificare i beneficiRiborquestra, fondata nel 2009, era dedicata all'uso della cultura comemezzo di sviluppo della comunità. Nel 2012 sono stati costretti a cessarel'attività a causa di un insufficiente sostegno finanziario. Un certo numero di insegnanti e famiglie hanno deciso di continuare autonomamente il progettoche è stato poi sovvenzionato l'anno successivo dal comune. Da allora haricevuto un sostegno finanziario dal distretto, da aziende e da privati. Il progetto ha anche ricevuto riconoscimenti da istituzioni chiave nell'areadella cultura e dell'educazione. È stato definito una storia di successonell'educazione dalla Fundació Carulla e ha vinto il terzo premio MayorZaragoza nella categoria sociale e culturale promossa dall'AssociacióAmigues i amics de la Unesco Tortosa. È stato anche selezionato per ilprogetto CompArtte che sostiene proposte artistiche con impegno sociale e che promuovono l'arte spagnola. Riborquestra in collaborazione con laScuola Cervantes ha anche vinto la borsa di studio Carles Capdevila 2020,promossa dal giornale ARA e dalla Fondazione La Caixa, per il progetto"Tandem per il diritto universale alla musica" che aveva come obiettivoprincipale l'inclusione.

Sebbene le attività del progetto si svolgano generalmente in luoghi all'interno del quartiere, esse sono risultate facilmente adattabili anche al lavoro onlinedurante il lockdown dovuto al Covid-19.

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Forme 

artistiche

analisi di espressioni artistiche famose

attività di creazione artistica

Pittura A ☐ B ☐

Opera teatrale A ☐ B ☐

X Musica A X B X

Scultura A ☐ B ☐

Scrittura creativa (narrazione, poesia, ecc.) A ☐ B ☐

Arti e mestieri (vasellame, ricamo, cucito, ecc.)

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Materiali

Strumenti e spartiti, leggii

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Chi gestiscel'attività

una persona/genitori X un'organizzazione/istituzione

una scuola ☐ un gruppo informale

una ONG ☐ altro

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Benefici erisultati

I benefici di questa buona pratica per i gruppi target

Il progetto ha fornito uno spazio per la coesistenza e il dialogo tra persone di diversi background culturali che vivono nel quartiere, ha favorito la crescita personale dei bambini, delle bambine e dei giovani partecipanti e ha permesso loro di partecipare attivamente allo sviluppo positivo della lorocomunità. Essi possono sperimentare l'apprendimento attraverso lapartecipazione attiva e creativa; inoltre il progetto dimostra i benefici delle relazioni intergenerazionali. Il progetto ha rafforzato l'autostima e creato un ambiente aperto, inclusivo e cooperativo tra i partecipanti e la località.

Impatto comunitario/sociale

La Riborquestra è diventata parte dell'identità del quartiere in cui si trova. È uno spazio dove si creano e si favoriscono le connessioni sociali. Comerisultato del progetto è emerso un maggiore senso di orgoglio, fiducia ecomunità sia all'interno dell'organizzazione che con la comunità stessa. Attraverso il linguaggio universale della musica, si è sviluppato un maggioresenso di appartenenza. L'istruzione educativa e musicale ha aperto la strada alla trasformazione sociale e ha arricchito la comunità sotto l’aspettoculturale.

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Sfida

all'inclusione affrontata

Sfida culturale

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Come haaffrontatoquesta sfida?

Il progetto ha fornito uno spazio per la coesistenza e il dialogo tra personeprovenienti da diversi contesti culturali e socio-economici che vivono nelquartiere. Riborquestra, con più di 120 membri, ha assunto un ruolo fondamentale nel promuovere il rispetto, l'inclusione, la tolleranza, l'interdipendenza, il lavoro di squadra e l'impegno nel quartiere di Ciutat Vella. Ha giocato un ruolo chiave nello sviluppo di un sentimento di identità e di appartenenza nei suoi partecipanti. Come risultato si è sviluppataun'immagine collettiva e l'autostima si rafforzata. Fornendo questa opportunità gratuitamente, e dotando i partecipanti di strumenti, il progetto è accessibile e democratizzato in modo che chiunque possa suonare nell'orchestra indipendentemente dalle conoscenze o abilità pregresse.

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Life skills promosse

Come risultato ci si aspetta che chi partecipa affini le competenze chiave del 21° secolo. Il pensiero creativo viene sviluppato attraverso le lezioni di musica individuali e di gruppo. Le capacità di comunicazione efficace vengono migliorate attraverso il lavoro di gruppo (orchestra). Infine, sisviluppa anche l'empatia quando i partecipanti collaborano con altri membri provenienti da diversi contesti culturali e ottengono una migliorecomprensione l'uno dell'altro e della composizione della loro comunità.

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UDL comeprincipio

guida

molteplici modi per il coinvolgimento: uso di diversi strumenti

L'attività include modalità multiple per esprimere e sostenere la

comprensione degli studenti e delle studentesse

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Sito web/E-mail/Altreinformazioni

di contatto:

Riborquestra (2021) https://comusitaria.wixsite.com/riborquestra/https://www.facebook.com/associacioriborquestra

L'APPORTO DEGLI ESPERTI

Domande per la riflessione

Domande che possono essere poste per stimolare il feedback e lariflessione dei gruppi target

Perché pensi che questa attività sia importante?Quanto sapevi sull'argomento prima di iniziare?Cosa hai imparato dalla partecipazione?

In che modo hai lavorato con gli altri partecipanti? Come vi siete aiutati a

vicenda?

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Titolo

Barrios: inclusione sociale attraverso l’arte

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Paese

Spagna

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Promotor e

/

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Contesto diattuazione

X grande città ☐ piccola città ☐ villaggio

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Obiettividell'attivi tà

Questo progetto vuole promuovere lo sviluppo sostenibile nella società e la ricerca di identità all'interno delle diverse parti che compongono uno specifico ambiente urbano. L’attività mira a creare un ambiente in cui i bambini e le bambine possano sentirsi inclusi, utilizzando l'arte comecatalizzatore della comunicazione e dello sviluppo dell'individuo.

Il primo obiettivo generale è quello di promuovere la coesione e l'inclusionesociale di gruppi di bambini, bambine e giovani attraverso il lororiconoscimento come comunità e attraverso l’interazione con altri gruppi di pari. Il progetto facilita la convivenza attraverso il riconoscimento del quartiere come unione dei vari settori che compongono la comunità.

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Descrizio ne

Contenuto

Il programma si compone da una serie di attività e laboratori con diversiobiettivi, come quello di utilizzare il carattere sociale dell'arte specialmente in relazione alle sue possibilità di promuovere la coesione sociale e formarel'identità; promuovere lo sviluppo individuale di giovani in particolare della creatività; e l'acquisizione di nuove conoscenze e competenze attraverso illavoro di gruppo. L'arte viene utilizzata come mezzo per la pratica di abitudini che aiutano a migliorare la società attraverso l'azione solidale. Si vuole anche avvicinare l'arte alla società dissociandola dalla visione classica di uno spazio d'élite.

Passi principali

Il progetto comprende attività volte a sviluppare la coesione e l'inclusione sociale. Il progetto utilizza diverse discipline artistiche come: la sperimentazione diretta, la manipolazione, il tatto, l’arte visiva, il disegno e la fotografia dell'ambiente circostante per dimostrare che l'arte è l'espressione creativa di idee, esperienze ed emozioni. Il progetto si propone anche di sperimentare la trasformazione e il riutilizzo degli oggettidecontestualizzando un oggetto preesistente e collocandolo nel regnoartistico.

Le attività principali del progetto includono:

Discussione iniziale in piccolo gruppo su una o due opere d'arte,seguendo la metodologia delle Strategie di Pensiero Visivo. Questo avviene perché gli studenti e le studentesse riconoscano la loro capacità di essere partecipanti attivi nel progetto, formare un gruppo, osservare, ascoltare e discutere argomenti relativi all'opera d'arte. 

Questo favorirà l’eliminazione dei pregiudizi sulla propria capacità di analizzare l'arte, e come tale è un elemento chiaveper gli obiettivi del progetto.

Verranno proposti una serie di workshop in cui si prenderà il proprio quartiere come ispirazione per varie opere d'arte ecreatività.

I partecipanti successivamente condurranno interviste conpersone dei loro quartieri

Infine organizzeranno una mostra del loro lavoro, invitando i loro vicini a partecipare e a creare nuove opere d'arte legate al loro quartiere. In questo modo, l'installazione cresce nel tempo, nelledimensioni e negli stili, comprendendo diversi elementi del quartiere.

Questo coinvolgimento del pubblico nella riflessione sull'arte e sull'ambientecircostante è uno dei principali obiettivi del progetto.

Teorie

Il progetto utilizza strategie di pensiero visivo che permettono a chi partecipa di coltivare la volontà e la capacità di presentare le proprie idee, sperimentano come ascoltare attivamente e imparano ad esprimere le proprie opinioni secondo un ragionamento logico.

Attraverso l'uso di opere d'arte gli studenti e le studentesse imparano aconoscere e rispettare

le diverse prospettive dei loro compagni e il gruppo sviluppa unaconsapevolezza delle diverse idee e percezioni. Le attività utilizzano questa strategia per migliorare lo sviluppo estetico, stimolare la creatività e incoraggiare la capacità di rimuovere il giudizio, integrare gli errori e rifletterecriticamente.

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Scelte diimplementa-zione

Gruppi target: Studenti e studentesse dagli 8 ai 14 anni di 4 diversescuole in 2 diversi quartieri della capitale di Gran Canaria.

Durata: 3 mesi, 6 settimane di workshop + 3settimane di installazioniartistiche nei due quartieri + 3 settimane di esposizione al Centro di CulturaContemporanea San Martín.

Numero di sessioni/attività: 8 sessioni di workshop e poi le mostre

Metodologia d'insegnamento: Questo è un progetto basato sull'arte che si focalizza sulla costruzione e sul rafforzamento della coesione e dell'inclusione sociale attraverso la creatività. La metodologia del progetto comprende la partecipazione interattiva e il coinvolgimento di giovani attraverso attività pratiche collaborando con i loro compagni, compagne e vicini di casa. Nei laboratori, gli studenti e le studentesse vengono guidati attraverso il processo creativo e viene enfatizzato l'apprendimento tra pari per allargare le prospettive individuali e vedere la bellezza nella diversità. Allo stesso modo sono state utilizzate le metodologie intergenerazionalicome l'intervista degli abitanti del quartiere che ha permesso uno scambio di competenze e un'autentica esperienza di apprendimento. Infine, le mostre e le esposizioni sono usate come metodo per permettere agli studenti di appropriarsi del loro apprendimento. Attraverso le mostre i partecipanti possono lavorare insieme, incoraggiare altri membri della comunità a essere coinvolti e condividere le loro creazioni all'interno della loro comunità.

Tipo di valutazione e strumenti utilizzati per identificare i benefici

Il progetto è iniziato nel 2017 e si è svolto per 3 anni consecutivi. Il suosuccesso ha permesso di continuare annualmente, coinvolgendo ogni annoscuole e quartieri diversi. Il crescente interesse delle scuole e delle comunitàa partecipare a questo progetto evidenzia l'impatto positivo che ha avuto nel contesto. Inoltre, dalle mostre del progetto create, dalle interviste e dallapartecipazione della comunità, è chiaro che questo progetto ha riunitodiverse generazioni e rafforzato la coesione sociale e l'interazione socialeper mezzo dell’arte.

La pandemia di Covid-19 ha interrotto i piani iniziali del progetto dell'annoscorso, tuttavia, è stato adattato con successo alla modalità online.

Il progetto potrebbe potenzialmente essere manipolato e usato in uncontesto di scuola secondaria o superiore con cambiamenti minimi (forsecambiando il contenuto artistico per renderlo più rilevante in base all’età).

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Forme artistiche

analisi di espressioni artistiche famose

attività di creazione artistica

  X Pittura A X B X

Opera teatrale A ☐ B ☐

Musica A ☐ B ☐

Scultura A ☐ B ☐

Scrittura creativa (narrazione, poesia, ecc.) A ☐ B ☐

X Arti e mestieri (vasellame, ricamo, cucito, ecc.) A ☐ B X

  X Altro, specificare: fotografia A ☐ B X

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Materiali

materiali creativi tra cui carta, pastelli, matite da colorare, cartone, ago e filo,

macchine fotografiche, quaderni e penne.

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Chi gestiscel'attività

una persona/genitori ☐ un'organizzazione/istituzione

una scuola ☐ un gruppo informale

X una ONG ☐altro: Una fondazione e un museo d'arte

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Benefici erisultati

I benefici di questo progetto sono triplici:

Per gli studenti e le studentesse (il principale gruppo target) il progetto ha permesso di crescere come individui riconoscendo che il loro ambiente liaiuta a formare la loro identità. Hanno anche beneficiato dell'acquisizione di conoscenze attraverso il lavoro di gruppo e l'apprendimento dai lorocompagni. Questo ha anche migliorato la coesistenza, la comprensione di una pluralità di opinioni e l'accettazione delle differenze.

Attraverso il progetto, gli studenti e le studentesse sono stati incoraggiati a partecipare all'interno della più ampia comunità del loro quartiere. Questo ha permesso di sviluppare apprezzamento nei confronti della loro comunità e di sentirsi radicati nel loro ambiente. Oltre a costruire un senso di orgoglio per il loro quartiere, il progetto ha incoraggiato la solidarietà all'interno della comunità nel suo complesso, riunendo le persone attraverso la pratica. Infine, il dialogo intergenerazionale è stato avviato attraverso le interviste e l'invito ai vicini di prendere parte al progetto.

Le esperienze artistiche e il pensiero creativo esplorato da chi ha partecipato a questo progetto hanno permesso loro di acquisire competenze e sperimentare diverse discipline e mezzi creativi. L’espressione artistica ha facilitato la coesistenza e il riconoscimento del valore della diversitàall'interno della propria comunità. Inoltre ragazzi e ragazze hanno avuto la possibilità di analizzare e riflettere sulla bellezza del loro quartiere e su comequesto modelli il loro senso di identità.

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Sfida all'inclusi o- ne affrontata

Sfida socio-economica

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Come haaffrontatoquesta

sfida?

Data la diversità sociale, economica, educativa e culturale del gruppo di partecipanti, il progetto ha insegnato che la diversità non è vista come unostacolo ma piuttosto come un'opportunità. L’attività propone in modoinnovativo che tutti i bambini, le bambine e i ragazzi e ragazze stessipartecipino attivamente al processo creativo che lavora per creare quartieri più inclusivi e socialmente coesi. Partecipando si impara come lavorare insieme, come vedere le cose da prospettive nuove e diverse esperimentando il beneficio di costruire un senso di comunità all'interno delquartiere.

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Life skill promosse

Attraverso la partecipazione, vengono affinate le proprie capacità di relazioneinterpersonale. Ragazzi e ragazze hanno l'opportunità di costruire relazioninon solo con i loro coetanei, ma anche con i membri della comunità più ampia che vive nel loro quartiere. Come risultato di queste connessioni, acquisiranno abilità di comunicazione efficaci e si impegneranno con personeprovenienti da diversi contesti socio-economici e culturali che vivono nellastessa zona.

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UDL

come principioguida

uguaglianza di diritti per tutti, senza discriminazione;

evitare la stigmatizzazione

partecipazione

libertà di espressione creativa

inclusione

La pratica potrebbe essere considerata in linea con l'UDL in quanto offremolteplici mezzi di coinvolgimento per i partecipanti. È possibile utilizzare diverse forme di creatività: arti e mestieri, fotografia e pittura, l'analisi e ladiscussione di opere d'arte famose. Inoltre, ai partecipanti è richiesto diinvitare e intervistare i vicini di casa, il che richiede qualcuno che formuli le domande, qualcuno che le scriva, qualcuno che intervisti e possibilmente qualcuno che registri o fotografi l'intervista. Tutti questi elementi permettonodi partecipare in modi che si adattano alle peculiarità di ciascuno.

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Sito web/E-mail/Altr einformazi oni dicontatto:

CAAM. (2017).Proyecto Barrios.https://www.caam.net/es/actividades_int.php?n=3897CAAM. (2019).Barrios comienza una nueva aventura.

https://caam.net/deaccion/barrios-comienza-una-nueva-aventura/Fondazione Disa. (2020). El proyecto 'Barrios' desarrolla actividades enInternethttps://www.fundaciondisa.org/salaprensa/noticias/2020/04/24/proyecto-

barrios-desarrolla-actividades-internet

L'APPORTODEGLI ESPERTI

Domande per la riflessione

Domande che possono essere poste per stimolare il feedback e la riflessione dei gruppi target

Come ti sei sentito mentre facevi l'attività?

Cosa doveva fare il gruppo?

Qual è stata una delle sfide nel fare questa attività?

L'attività ti ha aiutato a imparare di più sui tuoi compagni di classe/comunità? In che modo?

Come puoi prendere ciò che hai imparato e applicarlo alla tua vita?