3.1.1 Guida metodologica: Buone pratiche in contesti comunitari
25. Descrizione dettagliata delle attività selezionate
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1 | Titolo | Il raggio di luce |
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2 | Paese | Italia |
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3 | Promotore | Progetti nazionali |
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4 | Contesto di attuazione | x grande città x piccola città x villaggio |
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5 | Obiettividell'attivit à | L’attività favorire un nuovo approccio alla realtà e allo sviluppo della conoscenza per dare un senso e una maggiore libertà al pensiero scientifico innatonegli esseri umani. |
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6 | Descrizion e | Contenuto La luce e i fenomeni luminosi sono porte che conducono alla scoperta e alla conoscenza del mondo. Possono essere esplorati attraverso la gamma"classica" della luce visibile, che può essere suddivisa in colori, ma anche attraverso lo spettro invisibile con, per esempio, i raggi infrarossi e ultravioletti. Passi principali Gli Illuminatori: contesti organizzati intorno a un concetto o a un problema, e che offrono diversi strumenti, materiali, domande, incontri e punti di accesso. Questi non guidano i partecipanti verso un'unica soluzione, ma rendono possibili diversi percorsi, e sono particolarmente favorevoli all'interazione e alla costruzione di un apprendimento di gruppo. Il compito: Diversi linguaggi - parole, disegni, suoni, costruzioni e composizioni visive - costruire e verificare ipotesi e teorie. Teorie: Ricerca, divulgazione ed esperienza formativa dove l'immaginazione, la fantasia e la narrazione formano spiegazioni e interpretazioni in modo organicocon processi più scientifici e razionali. |
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7 | Scelte diimplementa- zione | Gruppi target: studenti e studentesse della scuola secondaria di primo grado Durata: 60 minuti Numero di sessioni/attività: attività pomeridiane nei centri comunitari Metodologia d'insegnamento: apprendimento multimediale Tipo di valutazione e strumenti utilizzati per identificare i benefici: Questionario sulle competenze del 21° secolo(Mancinelli, 2020) |
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8 | Forme artistiche | analisi di espressioni artistiche famose attività di creazione artistica
x Pittura A ☐ B X Opera teatrale A ☐ B ☐ Musica A ☐ B ☐ Scultura A ☐ B ☐ X Scrittura creativa (narrazione, poesia, ecc.) A ☐ B x X Arti e mestieri (vasellame, ricamo, cucito, ecc.) A ☐ B x |
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9 | Materiali | Raccolta di disegni, suoni e costruzioni visive |
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10 | Chi gestiscel'attività | una persona/genitori x un'organizzazione/istituzione X una scuola ☐ un gruppo informale una ONG ☐ altro |
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11 | Benefici e risultati | Impegno creativo dei bambini e delle bambine Senso di significato e soddisfazione per i risultati personali raggiunti Sviluppo dell'immaginazione e l'amore per il linguaggio e la parola |
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12 | Sfidaall'inclusione affrontata |
Sfida cognitiva |
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13 | Come haaffrontato questa sfida? | Aprire alle differenze nell'uso dei diversi linguaggi nella comunicazione ed evidenziare la possibilità per ogni individuo di trovare un modo personale diaffrontare un compito. |
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14 | Life skills promosse | Pensiero creativo: generare nuove idee, cambiare prospettiva, concepire qualcosa di nuovo e costruire su altre idee. Ma anche Problem-solving: guardare un problema considerando le diverse opzioni di risposta e giungere a una soluzione dopo aver soppesato i pro e i controdelle diverse opzioni disponibili. Capacità di relazione interpersonale: sviluppare capacità di collaborazione mentre si cerca la soluzione migliore |
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15 | UDL comeprincipio guida | vengono proposti più mezzi di rappresentazione dei concetti molteplici modi per esprimere la soluzione: ragazzi e ragazze possono usare mezzi verbali, pittorici, visivi. più modi per coinvolgere gli studenti e le studentesse: vengono forniti diversi strumenti e si possono scegliere quelli che motivano di più |
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16 | Sito web/E-mail/Altreinformazio ni di contatto: | Tratto dai programmi implementati da Reggio Children Reggio Children è un Educational Provider certificato secondo le norme internazionali UNI ISO 9001:2015 per la progettazione ed erogazione di attivitàeducative di sviluppo professionale. |
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L'APPORTODEGLI ESPERTI
Domande per lariflessione | Domande che possono essere poste per stimolare il feedback e la riflessione dei gruppi target
Quanti modi diversi di eseguire l'attività sono stati proposti? Elenca ciò che tu e gli altri partecipanti avete scelto. Hai capito il suo compito? Hai trovato un modo per completare il compito? Come hai spiegato l'accaduto? Quante soluzioni diverse sono state proposte durante l'attività? Qual è quella che avete proposto? Cosa hai imparato?
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| 1 | Titolo | Nella forma dell'argilla | |||
| 2 | Paese | Italia | |||
| 3 | Promotore | Progetti nazionali | |||
| 4 | Contesto di attuazione | x grande città x piccola città x villaggio | |||
| 5 | Obiettivi dell'attività | Esercitandosi a pensare in modo flessibile, passando da modi digitaliad analogici, astratti e concreti, virtuali e manuali, vengono integrati diversi sistemi di comunicazione. | |||
| 6 | Descrizion e | Contenuto sostenere l'esplorazione dell'argilla, un materiale che parla della storia dell'uomo. L'argilla viene proposta nelle sue diverse "fasi di vita",dall'umido all'asciutto. Viene schiacciata e polverizzata, incontra l'acqua, riprende vita e ritorna alla sua capacità di plasticità. Passi principali Le mani ascoltano, osservano e manipolano, entrano nell'argilla e la frammentano con gesti sottili, scavando nel materiale con pressione epiacere. Lavorano l'argilla con il pugno, il palmo e la punta delle dita,sperimentando la verticalità e bilanciando diversi volumi. L'argilla è offerta in relazione con diversi supporti: tavole di legnodi diverse forme e dimensioni, superfici riflettenti, metalli e plastica. Basi che hanno superfici diverse possono diventare lamatrice o lo stampo per nuove texture interessanti. Grandi tavoli da lavoro permettono l'uso di strumenti tradizionali -per incidere, scavare e levigare - e anche di altri strumenti insoliti, come tagliapasta, schiacciapatate e sacchetti per la glassa. Poi ci sono torce, lenti e microscopi, collegati a computer, che ci permettono di entrare nelle strutture più profonde e impreviste del materiale in modi totalmente nuovi. È possibile lavorare su diversi livelli di rappresentazionecontemporaneamente. Teorie Collegare esplorazioni multidisciplinari e know-how, generando strategie diapprendimento e nuove forme di conoscenza. | |||
| 7 | Scelte di implementa-zione | Gruppi target: studenti e studentesse della scuola secondaria di primo grado Durata: 60 minuti Numero di sessioni/attività: attività pomeridiane nei centri comunitari Metodologia d'insegnamento: apprendimento multimediale Tipo di valutazione e strumenti utilizzati per identificare i benefici: questionario delle competenze del secolo21st (Mancinelli, 2020) | |||
| 8 | Forme artistiche | analisi di espressioni artistiche famose attività di creazione artistica
Pittura A ☐ B ☐ Opera teatrale A ☐ B ☐ Musica A ☐ B ☐ X Scultura A ☐ B X Scrittura creativa (racconto, poesia, ecc.) A ☐ B ☐ X Arti e mestieri (vasellame, ricamo, cucito, ecc.) A ☐ B X Altro, per favore, specificare: | |||
| 9 | Materiali | tavole di legno di diverse forme e dimensioni, superfici riflettenti, metalli eplastica, tagliapasta, schiacciapatate e sacchetti per la glassa, torce, lenti e microscopi collegati a computer | |||
| 10 | Chi gestisce l'attività | una persona/genitori X un'organizzazione/istituzione X una scuola ☐ ungruppo informale una ONG ☐ altro | |||
| 11 | Benefici e risultati | I ragazzi e le ragazze scoprono la forza del contatto con la terramodellandola in modi diversi, con alfabeti di plasticità, strati e strati,strutture ricche di pieni e vuoti, creando composizioni complesse e forme in diversi colori. | |||
| 12 | Sfida all'inclusione affrontata |
Sfida cognitiva | |||
| 13 | Come ha affrontato questa sfida? | Fornendo diversi modi per esprimere le loro abilità, l’attività sostiene losviluppo di un positivo senso di sé e dei punti di forza personali. | |||
| 14 | Life skill promosse | Flessibilità e adattabilitàProduttività eresponsabilità Tecnologie dell'informazione e della comunicazione (ICT) | |||
| 15 | UDL come principio guida | Nell'uso di più mezzi di rappresentazione allo stesso tempo. | |||
| 16 | Sito web/E- mail/Altre informazio ni di contatto: | Promosso dai programmi implementati da Reggio Children Reggio Children è un Educational Provider certificato secondo le normeinternazionali UNI ISO 9001:2015 per la progettazione ed erogazione di attivitàeducative di sviluppo professionale. | |||
| L'APPORTO DEGLI ESPERTI
Domande per la riflessione | Domande che possono essere poste per stimolare il feedback e la riflessione dei gruppi target
Che cosa ha capito? Quali abilità artistiche hai scoperto? Come le hai migliorate dall'inizio dell'attività? Cosa hai scoperto di te stesso o di te stessa? Cosa puoi fare in futuro per esercitarti di più e per migliorare? | ||||