PARTEA 1: Conținut teoretic

Fiecare an școlar începe cu planificare și organizare. Profesorii, părinții și elevii vor face cu toții un plan și vor încerca să estimeze modul în care urmează să progreseze anii de școală. Există totuși un grup de elevi care probabil va atrage mai puțină atenție decât de obicei și aceștia sunt cursanții talentați. Cei care sunt talentați, creativi și inovatori și, în același timp, ignorați în mod inexplicabil în nevoia lor de a învăța într-un fel anume.

Elevii supradotați învață în moduri care diferă și sunt mai avansate decât modurile în care învață elevii obișnuiți. Învățarea reprezintă transformarea informațiilor în cunoștințe, care sunt apoi elaborate, defalcate sau reorganizate în diverse moduri. Elevii supradotați învață mai mult într-o anumită perioadă de timp decât alți colegi. Ei formează, de asemenea, o cunoaștere mai largă, mai detaliată și diferențiată a unui subiect. În plus, acești elevi nu își bazează concluziile pe afirmații explicite, așa cum este cazul obișnuit, ci mai degrabă pe dovezi și raționament. Combinarea cunoștințelor din mai multe surse duce la o teorie intuitivă, care nu este neapărat corectă, dar și copilul supradotat este capabil să-și valideze noile cunoștințe, să le schimbe în consecință sau să o respingă dacă este greșită.

Dacă analizăm acest fenomen din punctul de vedere al manifestării ei în clasă, putem identifica copiii supradotați verbal, care trag concluzii despre direcția predării și lasă profesorului și colegilor lor impresia că sunt mult înainte a ceea ce se întâmplă. în clasă, și copii supradotați vizual-spațial, care formulează concepte mai laterale sau creative, care sunt adesea neașteptate și pun la îndoială procesul sau abordarea de predare. Aceștia din urmă - elevi supradotați vizual-spațial – deseori nu au succes din punct de vedere academic sau social, adică adesea se încadrează în categoria considerată a fi de două ori excepțională.