PARTEA 2: Activități de promovare a incluziunii

În conformitate cu definiția dată de către CAST (2018), trei principii generale ghidează implementarea UDL. Mijloace Multiple de Implicare: este necesar să se ofere mai multe opțiuni pentru implicare; unii elevi ar putea fi atrași de noutate, în timp ce alții ar putea prefera o rutină și o structură previzibilă.

Într-o clasă UDL, profesorii împart sarcinile mari în componente, astfel încât elevii să poată primi feedback formativ pentru a minimiza sau corecta erorile; să ofere oportunități frecvente de evaluare și feedback pe parcursul unui semestru; oferă opțiuni de conținut și instrumente pentru a oferi cursanților diverși posibilitatea de a se implica în învățarea care este cea mai semnificativă și motivantă pentru ei.

Mai multe mijloace de reprezentare: Elevii percep și înțeleg diferit informațiile care sunt prezentate; unii elevi pot avea dizabilități sau preferințe senzoriale (de exemplu, orbire sau surditate), alții pot prezenta dizabilități de învățare (de exemplu, dislexie), diferențe lingvistice, sau culturale. Este esențial să se ofere opțiuni pentru reprezentarea conținutului. Într-o clasă UDL, materialele sunt accesibile pentru toate tipurile de elevi. Elevii au multe opțiuni pentru lectură, inclusiv tipărit, digital. Videoclipurile au subtitrări și există transcrieri pentru audio.

Mijloace multiple de exprimare a acțiunii: cel mai probabil, elevii din clasă vor naviga diferit într-un mediu de învățare, pot experimenta și exprima diferențiat ceea ce știu. Oferirea de opțiuni diverse de acțiune și exprimare este esențială și va activa rețelele strategice neurologice cu impact pozitiv asupra învățării.

Într-o clasă tradițională, poate exista o singură modalitate prin care un elev poate finaliza o temă. Cu UDL, există mai multe opțiuni. Unii elevi pot crea un podcast, sau un videoclip, pentru a arăta ceea ce știu. S-ar putea chiar să li se permită să deseneze o bandă desenată. Principiile UDL ar trebui să fie utilizate în acest mod flexibil și dinamic, sprijinind fiecare cursant cu strategiile adecvate pentru ca acesta să-și găsească drumul și să-și creeze propriul mod de studiu (Kennette, & Wilson, 2019).

În conformitate cu sugestiile din literatura de specialitate, în cadrul unui atelier de lucru privind învățarea prin cooperare, partenerii proiectului InCrea+ au subliniat următoarele puncte de vedere ca fiind esențiale pentru proiect:  

Incluziunea ca proces, în care accesul și oportunitățile egale sunt oferite tuturor celor dintr-un anumit grup, fără obstacole sau prejudecăți, luând în considerare nevoile, abilitățile, capacitățile și particularitățile individuale.

Educația incluzivă ca proces în care educația este accesibilă tuturor și oferă șanse egale, sărbătorind și utilizând diferențele pentru a obține rezultate optime de învățare pentru toți.

Artele în educația incluzivă oferă un limbaj universal de exprimare a abilităților și sentimentelor personale, sociale, permițând participarea și implicarea tuturor fără teama de a greși, sau de a fi judecați.

Arte pentru a îmbunătăți abilitățile, pentru a obține independența și pentru a vă utiliza unicitatea.

Urmând literatura de specialitate și elementele menționate mai sus, formarea și curriculumul INCREA+ va adopta elementele care se așteaptă să sprijine în mod semnificativ acțiunile care contrastează cu cele mai mari provocări la adresa incluziunii avute în vedere în studiu, și anume: culturale, socio-economice, sociale, intra-individuale (fizice, cognitive, emoționale și comportamentale), supradotare și talent.