3.1.1 Metodolojik Materyaller
6. Seçilen aktivitelerin detaylı açıklaması
|
1 |
Başlık |
Eğitim sürecinde QR kod uygulaması |
|
2 |
Ülke |
Litvanya |
|
3 |
Organizatör |
Özel girişim |
|
4 |
Uygulama Bölgesi |
X büyük şehir ☐ küçük şehir ☐ köy |
|
5 |
Etkinliğin Amaçları |
Amaç, çeşitli çocukları/gençleri bireysel veya gruplar halinde katılmaya dahil etmek, ekip çalışmasının oluşturulmasına yardımcı olmak ayrıca gençlerin merakını öğrenme sürecinde kullanmak ve her çocuğun/kişinin kullanabileceği basit araçları yeni, alışılmadık bir şekilde kullanmaktır. |
|
6 |
Açıklama |
a) Genel bakış:QRkodların eğitim faaliyetleri için kullanımı iki ayrı açıdan önceden planlanmalıdır: birincisi- kodlanacak bilgiler ve ikincisi- oluşturulan kodların saklanacağı ortam. Genellikle bilgiyi keşfetme sırası çok önemli olmadığında, güncel konu ile ilgili bilgileri kullanmak önemlidir. b) Adımlar 1. Öncelikle kodlanacak bilgilerin kısa cümleler halinde yapılandırılması ve yazılması gerekir. QR kodlarında resimler, bağlantılar ve hatta sesler de kullanılabilir. 2. Çevrimiçi bir araç (QR kod dönüştürücü) kullanarak bilgiler kolayca QR kodlarına dönüştürülebilir (veya yüklenip doğrudan web sitesi bir koda dönüştürülebilir). 3. Kodlar indirilebilir ve bir kâğıda yazdırılabilir. Akıllı bir cihazdaki kameranın onu kolayca alabilmesi için koyu yazıcı mürekkebi kullanmak önemlidir. 4. QR kodları, eğitimci tarafından seçilen herhangi bir ortamda kesilebilir ve gizlenebilir. Bu tür etkinliklerin konunun daha iyi anlaşılmasına yardımcı olacak bir ortamda düzenlenmesinin faydalı olduğunu unutmamak gerekir. 5. Etkinliğe katılanların, kodları taramak için akıllı bir cihazda QR kod okuma uygulamasına ihtiyaçları olacaktır. Katılımcıların bulduklarını işaretleyebilecekleri bir görev formuhazırlamaları önerilir. c) Teoriler Toplanan bilgilerle katılımcılar, konunun daha güçlü bir şekilde anlaşılması için bilgileri kullanan bir faaliyete dahil edilmelidir.Örneğin, bulunan bilgileri sıralamak, sanat eserleri yaratmak için kullanmak veya ilham olarak kullanmak vb. |
|
7 |
Uygulama Seçenekleri |
a. Hedef gruplar: 8-9 yaş arası çocuklar, ancak bu yöntem farklı yaşlar ve farklı konular için çok esnektir. Hemen hemen her şey QR kod çöpçü avına oyununa dönüştürülebilir. b. Süre: 45 – 90 dakika, görevin karmaşıklığına bağlı. c. Oturum/Aktivite sayısı: Bir oturum. d. Öğretme metodolojisi: Bu yöntem, sorumluluklar takım arkadaşları arasında kolayca paylaşıldığından ve her öğrenci sürece dahil olduğundan, katılımcılar takım halinde çalıştığında en iyi sonucu verir. Bu yöntem çoğu katılımcı için heyecan vericidir ancak oldukça basittir.Herkes dahil olur ve aynı süreçte çok benzer bilgiler edinir ayrıca ders sırasında birçok kez dahil edildiğini ve ödüllendirildiğini hisseder. Bu yöntemin çok yönlülüğü hemen hemen her konuda kullanılabilir. e. Faydaları belirlemek için kullanılan değerlendirme türü ve araçlar: Değerlendirme, katılımcılar ortaklaşa özetledikleri bulgularını sunduklarında gerçekleştirilir. |
|
8 |
Sanatsal Anlam |
A) Bu yöntem sanat veya müzik eserlerini analiz etmek için kullanılabilir. B) Oluşturulan sanata dahil edilmesi gereken önemli kısımları göstermek için kullanılabilir x Resim A x B x x Tiyatro Oyunu A ☐ B x x Müzik A x B ☐ x Heykel A x B x x Yaratıcı Yazı (öykücülük, şiir, vb.) A ☐ B x x Sanat ve el sanatları (çömlekçilik, iğne işi, dikiş vb.) ☐ Diğer, lütfen belirtin: __________________ |
|
9 |
Malzemeler |
İnternet bağlantısı, kâğıt, yazıcı, makas, bant, video kameralı akıllı cihazlar. |
|
10 |
Etkinliği kim Yönetiyor |
x bir kişi/ebeveyn☐bir kuruluş/kurum ☐ okul ☐gayri resmi bir grup ☐ sivil toplum kuruluşu ☐ diğer |
|
11 |
Yararları ve Sonuçları |
a. a. Bu en iyi uygulamanın hedef gruplar için faydaları b. Merak temelli öğrenme; c. Her katılımcıyı meşgul etmek için modern ve aktif öğretim yöntemlerini kullanmak; d. Başarı hissi; a. b. Topluluk / sosyal etki Çocuk grupları ve diğer katılımcılar arasında ekip çalışması oluşturmak |
|
12 |
Kapsayıcılık Alanı |
Davranışsal Meydan Okuma |
|
13 |
Bu zorluk nasıl ele alındı? |
Bu aktiviteye katılarak, katılımcılar yaratıcılıklarını ve ortak çalışma becerilerini güçlendireceklerdir. Etkinlik, tüm katılımcıları kalıpların dışında düşünmeye ve QR koduna dönüştürülecek bir konu bulmaya teşvik eder.Bu aktivite, sosyal ve davranışsal nedenlerle bağlantılı dışlanma sorunlarının üstesinden gelinmesine yardımcı olabilir. Aslında nihai bir ortak çalışma yaratmak için katılımcıların öğretilen konuyla meşgul olmalarına ve karşılıklı olarak birbirlerine saygı duymalarına yardımcı olur. |
|
14 |
Ele alınan 21. Yy becerileri |
QR kodlarını taramak ve farklı bilgi parçalarını elde etmek, özellikle problem çözme, iletişim ve iş birliği olmak üzere öğrenme becerilerinde önemlidir, çünkü yöntemin kendisi genellikle bir bulmaca olarak ortaya çıkar. Bir araya getirmek oldukça fazla beceri gerektirir. |
|
15 |
Kılavuz ilke olarak UDL |
Birden fazla ifade aracının kullanılması |
|
16 |
Web sitesi/E-posta/Diğer iletişim bilgileri: |
E-posta: ignas.stansilavicius@gruso.lt
|
|
UZMAN TAVSİYESİ Yansıtma Soruları |
Hedef grupların geri bildirimlerini ve düşüncelerini güdülemek için sorulabilecek sorular
QR kodu oluşturma sürecinde neler hissettiniz? Diğer çocuklarla çalışırken herhangi bir zorlukla karşılaştınız mı? Grubunuz ekip olarak nasıl çalıştı? Bu etkinliğe katılarak başkalarıyla iletişim becerilerinizi geliştirdiğinizi düşünüyor musunuz? Etkinlikten keyif aldınız mı? |
|
|
1 |
Başlık |
Litvanya-Belarus sınır bölgelerinde sanat yoluyla savunmasız çocukların sosyal kapsanması (“Pažeidžiamų vaikų socialinė įtrauktis per meną Lietuvos ir Baltarusijos pasienio Regionaluose”) |
|
2 |
Ülke |
Litvanya ve Beyaz Rusya |
|
3 |
Organizatör |
Varėna İlçe Belediye İdaresi |
|
4 |
Uygulama Bölgesi |
☐büyük şehir X küçük şehir ☐köy |
|
5 |
Etkinliğin Amaçları |
1. Sanatsal faaliyetlerde bulunma konusunda daha az fırsatı olan insanlara yardım etmek ve duygusal biliş, kendini ifade etme, öz farkındalık, öz kontrol, saygı ve özgüven geliştirmede diğer öğrencilerle ortak çalışma yapmak. 2. Grup üyelerinin kişilerarası etkileşimi, hoşgörüsü, empatisini teşvik etmek, iletişim ortağı ve çevreye karşı olumlu bir tutum oluşturmaya yardımcı olmak,davranışları kontrol edebilmek. 3. Grup iş birliği becerilerini geliştirmek, hoşgörü aşılamak, grup içinde sorumluluğu teşvik etmek, okul topluluğunun yaşamına katılmak. 4. Öğrencilerin yaratıcılığını ve motivasyonunu sanatsal fikirlerini aktif ve yaratıcı bir şekilde uygulamaya teşvik etmek. |
|
6 |
Açıklama |
a. İçerik Etkinlik yaratıcılık – estetik ritüeli olarak düzenlenmiştir. Aktivitenin başlangıç ve bitiş çerçevesinin sabit yapısal kısmının sürdürülmesi (güvenlik ihtiyacının sağlanması), değişen içerik olan orta kısım (ama sabit), öngörülebilir yapı (yeni keşifler için ihtiyacın sağlanması). Selamlama ve vedalaşma dışındaki faaliyetlerin ayrılmaz bir parçası da yansıtma ve/veya öz değerlendirmedir. Çocuklar iki düzeyde düşünürler: 1. duygusal durumları hakkında (nasıl hissettikleri); 2. Görevlere katılmayı ve tamamlamayı nasıl başardığınız hakkında (ne öğrendikleri) b. Ana adımlar Programın mantığı: "Ben", "ben ve sen, ikimiz de", "ben ve sen, beraberiz" Sistemli olarak, konular görev sırasına göre düzenlenir“Ben” - öğrenci merkezli görevler; “Sen ve Ben”- kişilerarası ilişkileri geliştiren görevler; "Biz”- Kolektif yaratıcı görevler olmak üzere 3 aşamada uygulandı: 1. Kendini tanıma konuları, öğrenci merkezli görevler 2. Başkalarıyla iletişim konuları, kişiler arası ilişkileri geliştiren görevler 3. Grup iletişimi / birlikte çalışma konuları, Kolektif yaratıcı görevler c. Teoriler Müfredat, kapsayıcı eğitim ilkelerine ayrıca müzik ve sanat terapisi ilkelerine dayalı belirli metodolojik hükümlere dayanmaktadır |
|
7 |
Uygulama Seçenekleri |
a. Hedef gruplar- 4 ila 18 yaş arası okul çağındaki çocuklar b. Süre- çocukların yaşına bağlı olarak 60-120 dakika c. Oturum/aktivite sayısı – haftada 1 aktivite– 1 yıl d. Öğretim metodolojisi – yazar metodolojisi e. Faydaları belirlemek için kullanılan değerlendirme türü ve araçlar |
|
8 |
Sanatsal Anlam |
A) Ünlü sanatsal ifadelerin analizi B) Sanat-yapımı faaliyeti
X Resim A X B X ☐ Tiyatro Oyunu A ☐ B ☐ X Müzik A ☐ B X ☐ Heykel A ☐ B ☐ ☐ Yaratıcı Yazı (hikâye anlatıcılığı, şiir, vb.) A ☐ B ☐ ☐Sanat ve el sanatları (çömlekçilik, iğne işi, dikiş vb.) |
|
9 |
Malzemeler |
Program için önerilen öğrenme ortamı ve öğrenme araçları şunlardır: beyaz tahta, şövale, mobil masa ve sandalyeler, sesli dinleme ekipmanı, müzik aletleri ve çeşitli sanat araçları ve malzemeleri. |
|
10 |
Etkinliği kim Yönetiyor |
☐ bir kişi/ebeveyn☐bir kuruluş/kurum ☐ okul ☐gayri resmi bir grup ☐sivil toplum kuruluşu xözel ders almış öğretmenler |
|
11 |
Yararları ve Sonuçları |
a. Bu en iyi uygulamanın hedef gruplar için faydaları: Çocuklar sanat derslerine katılarak birbirlerini daha iyi tanıyabilirler. Katılımcılar sosyo-duygusal ve yaratıcılık becerilerini geliştirebilirler. b. Toplumsal /sosyal etki a. Sosyal entegrasyonu sağlamak için, Litvanyalı ve Belaruslu sanat okulu öğretmenleri ve sosyal hizmet uzmanları, hedef grupla çalışmak ve diğer çocuklarla aynı öğrenme sürecine katılmasına yardımcı olmak için yeni yetkinlikler kazanacaklar. |
|
12 |
Kapsayıcılık Alanı |
Sosyal Meydan Okuma |
|
13 |
Bu zorluk nasıl ele alındı? |
Uygulama, çeşitli ilgi alanlarına ve statülere sahip öğrenciler arasında ortak çalışma için güvenli bir alan sağladı. Onlara görevlerini seçme, yalnız veya başka biriyle iş birliği içinde çalışma imkânı vermek, kabul edebilme ve arkadaşlık kuralları oluşturmak, ilgili katılımcıların bağlar oluşturması ve katılan tüm çocuklardan en iyisini ortaya çıkarması için ortamın nasıl organize edilmesi gerektiğine dair mükemmel bir örnektir. |
|
14 |
Ele alınan 21.yy becerileri |
Bu atölyelerde yer alan sanat-yapımı etkinlikleri yenilik ve yaratıcılığı geliştirir.Etkinliklerin en önemli becerilerden olan iletişim, öz farkındalık, sosyal, bilişsel ve yaratıcılık becerilerinin gelişimini de kolaylaştırdığını düşünürsek, yaşam ve kariyer becerilerinde de son derece etkili olduğuna inanıyoruz. |
|
15 |
Kılavuz ilke olarak UDL |
Etkinlik sırasında farklı ifade ve katılım araçları kullanılmıştır. |
|
16 |
Web sitesi/E-posta/Diğer iletişim bilgileri: |
|
|
EXPERTS INPUT Questions for Reflection |
Hedef grupların geri bildirimlerini ve düşüncelerinigüdülemek için sorulabilecek sorular Etkinlik sırasında nasıl hissettiniz? Etkinlik sırasında ele alınan konuyu beğendiniz mi? Neden? Etkinlik sırasında anlaşıldığınızı ve dahil olduğunuzu hissettiniz mi? Etkinlikte geliştirmelere ihtiyaç olduğunu düşünüyor musunuz? Evet ise hangileri? |
|