Bölüm 3: Toplumun Dahil Edilmesi

“Sanatı eğitimin temeli yapmalıyız. İnsan güzelliğe alışmadıkça, neyin iyi neyin güzel olduğunu algılamak için ihtiyaç duyduğu manevi özgürlük seviyesine ulaşamaz. Hiçbir eğitim, güzellik ve mükemmellikle temastan öğrenebileceğimizden daha etkili veya derin olamaz” (Jiménez Fraud, A. (1971): Historia de la Universidad Española. Alianza Editorial, Madrid).

Sanatsal harikalarla dolu bir ülke ve topluluk ortamında sanat eğitimi etkinlikleri için muazzam bir kaynak olan İspanya, zamanda ileri geri seyahat etmek ve antik bir Roma su kemerinden ortaçağ kalelerine ve en avant- garde, fütüristik mimariye şaşırmak demektir. Farklı kültürler yüzyıllar boyu en şaşırtıcı sanat mirasından  bazılarıyla İspanya'ya büyüleyici izlerini bıraktı, Velázquez, Picasso, Dalí ve Gaudí'nin yarattığı başyapıtlar buradadır.

İspanya, kültürel ve dilsel çeşitliliğin, anayasasında kurucu  ilke olarak yer aldığı bir ülkedir. Avrupa'daki Okullarda Sanat ve Kültür Eğitimi çalışmasına göre İspanya, yetişkin yaşamına hazırlığın bir parçası olarak sanata karşı duyarlılığa (belki de estetik beğeniyi ima ederek) odaklanır (Eurydice, 2009). İspanya'da, ilköğretimin amacı, küresel bir eğitim sağlamaktır ve öğrenciler, sanatın takdirini geliştirmenin yanı sıra sanat performansında pratik yapmak ve aktif rol almak zorundadır. Ortaöğretim düzeyinin amacı, bütünleşik bir eğitim sağlamak ve sanat eğitimine katılım yoluyla, öğrencilerin sosyal bilimler alanında sanata yönelik bir takdir geliştirmelerini sağlamaktır. Kültür, 2015 yılında İspanyol nüfusunun %29'unun seyahat etmelerinin ana nedenlerinden biriydi. Avrupa ortalamasından (AB-28: %26) çok daha yüksek değere sahip ülkeler arasında Hollanda (%39) ve Avusturya (%37) vardı.

Sanat konuları uzman öğretmenler tarafından öğretilir ve müfredat boyunca öğrencilerin yaratıcılığının gelişimi teşvik edilir ve öğrencilere çalışma hipotezleri oluşturmaları, çeşitli kaynaklardan gelen bilgileri araştırmaları, tutarlı bir görüş oluşturmaları ve bağımsız sonuçlara varmaları öğretilir.

Eurydice Çalışması (EACEA, 2009) ayrıca dokuz ülkenin (Belçika, Çek Cumhuriyeti, Yunanistan, İspanya, İrlanda, Letonya, Avusturya, Slovenya ve Finlandiya) amaçların bir parçası olarak sanat ve diğer tüm dersler arasında, tüm müfredat için, müfredatlar arası bağlantıları teşvik ettiğinden bahseder. Örneğin, İspanya'da, asgari ulusal ana müfredatla ilgili mevzuat, aşamaların hedeflerinin yanı sıra, öğrencilerin zorunlu eğitimin tüm alanları ve konularında edinmeleri gereken temel yeterlilikleri de belirler, bu yeterlilikler “Kültürel ve Sanatsal Yeterliliği” içerir.

İspanya'da, Öğretmenler için Çevrimiçi Eğitim ve Kaynaklar Yüksek Enstitüsü (ISFTIC) ve bazı Özerk Topluluklar aracılığıyla Eğitim, Sosyal Politika ve Spor Bakanlığı, eğitim topluluğuna yeni teknolojileri kullanarak sanatları öğretmek için bir dizi kaynak sunar. Bu kaynaklardan bazıları, sınıfta öğretme-öğrenme sürecini kolaylaştırmak amacıyla öğretmen kullanımı için tasarlanmıştır ve diğerleri, interneti kullanarak ödevlerini yapabilmeleri için öğrenciler için tasarlanmıştır.

İspanya ve Litvanya, müfredat dışı sanat etkinliklerinin gençlerin genel gelişimine katkısını vurgulamaktadır. İspanya, müfredat dışı sanat etkinliklerini, müfredat çalışmalarına doğrudan katkıda bulunmak yerine, öğrencilerin gelişimine katkıda bulunmanın resmi olmayan bir yöntemi olarak görmektedir.

İspanyol topluluklarında sanatla ilgili festivaller, kutlamalar ve yarışmalar rutin olarak düzenlenmektedir. Eğitim yetkilileri, özellikle sanat eğitimi müfredatıyla ilgili kültürel faaliyetleri geliştirmeye yönelik okul temelli girişimler için mali yardım sağlar. Aynı zamanda, örneğin ünlü sanatçılara saygı duruşunda bulunmak gibi, sanatla ilgili yıldönümlerinin kutlanması için finansal ve pratik destek sağlar.