3.1.1 Metodolojik Materyaller
18. SEÇİLEN ETKİNLİKLERİN DETAYLI AÇIKLAMASI
|
|
|---|
|
1 |
Başlık |
Riborquestra |
|
2 |
Ülke |
İspanya |
|
3 |
Organizatör |
X Yerel Girişimci |
|
4 |
Uygulama bölgesi |
Xbüyükşehir☐küçükşehir☐köy |
|
5 |
Etkinliğin Amaçları |
Riborquestra, Barselona'nın Ciutat Vella semtinde nesiller arası ve topluluk organizasyonudur. Sanatsal öğrenme için kaynak sağlayarak mahalledeki insanların yaşamlarını iyileştirmeye katkıda bulunmayı amaçlar. Riborquestra, gençlerin kişisel gelişimini teşvik eder ve onlara bir enstrüman öğrenme ve orkestranın bir parçası olma fırsatı vererek topluluk gelişimini kolaylaştırır. Riborquestra'nın amacı, kültür ve grup müzik pratiği ve performansı aracılığıyla mahallede dayanışmayı, kapsayıcılığı, bir arada yaşamayı ve kültürlerarasılığı teşvik etmektir.
|
|
6 |
Tanım |
a. İçerik Çocuklar ve gençler, belirli enstrümanları ayrı ayrı öğrenerek ve daha sonra bir orkestra oluşturmak için bir araya gelerek katılırlar. Katılımcıların haftada bir saat enstrüman dersi ve farklı enstrümanları öğrenen diğer tüm insanlarla tanışma fırsatı buldukları bir saat orkestra provası vardır. Organizasyon, farklı geçmişlerden ve çeşitli sosyo-kültürel durumlardan insanlar arasında etkileşim ve olumlu bir arada yaşama alanları yaratmayı amaçlamaktadır.
b. Ana Adımlar Tüm müzik dersleri ücretsiz ve erişilebilirdir. Enstrümanlar kuruluşa bağışlanmakta olup, her katılımcıya kendi enstrümanlarının verildiği bir enstrüman bankası bulunmaktadır. Katılmak için çevrimiçi kayıt olabilirsiniz ve araçlar mevcut olduğunda sosyal projeye yeni üyeler dahil edilebilir. Müzisyenler haftada iki saat derse girerler; bir saat enstrümana özel öğrenme ve bir saat tüm katılımcıların orkestra provası için bir araya geldiği. Uygulama, seyircilikten uzaklaşmaya izin veren ve topluluğun mahallenin kültürel yaşamına aktif katılımını kolaylaştıran performanslara doğru inşa ediliyor. Bu aynı zamanda toplulukla kendi bölgeleriyle bağlantı kurmayı sağlar ve mahalleyi halka açık bir toplantı alanına dönüştürür.
c. Teoriler Proje, sanatsal pratiği demokratikleştiren ve vatandaş katılımını kolaylaştıran, insanlar arasında yeni ilişkiler kurulmasını sağlayan yenilikçi ve kapsayıcı bir metodolojik modele dayanmaktadır.Yaratıcılık, farklı bakış açılarından odaklanır. Bir alan, kişisel yaratıcılık ve kişinin kendi gerçekliğini eleştirel bir şekilde sorgulama ve yeni yollar açmak için araçlar yaratma yeteneğidir. Yaratıcılık, alternatif çözümler üretmek için günlük koşulları ve çatışmaları analiz etmenin bir yolu olarak da görülüyor. Öğrenme ve gelişim süreçleri ve katılımcılar arasındaki ilişki, kişisel ve bağlamsal farkındalığın bir sonucu olarak ortaya çıkan, bireysel ve toplumsal dönüşüm potansiyelini artıran olumlu davranış değişikliğini desteklemektedir. |
|
7 |
Uygulama Seçenekleri |
a. Hedef gruplar mahalledeki 6 ila 20 yaş arasındaki gençler B. Süre: sürekli C. Seans/aktivite sayısı: 8-15 kişilik küçük gruplar halinde belirli enstrümanlar için haftalık dersler ve tüm katılımcıların bir araya geldiği haftalık orkestra çalışması. d. Öğretme metodolojisi Katılımcı ve yaratıcı bir metodoloji kullanılarak farklı teknik ve müzikal teknikler geliştirilir. Proje, aktif katılımı ve katılımcılar, aileleri ve daha geniş topluluk arasındaki ilişkilerin geliştirilmesini kolaylaştıran kapsayıcı bir metodolojik model uygulamaktadır. Sanatsal pratiğin demokratikleşmesi, farklı geçmişlerden gelen insanlar arasında olumlu sosyo-kültürel etkileşim için bir alan yaratır. Bu karmaşık ortamda, Riborquestra fırsatların yaratılmasında, sosyal uyumun inşasında ve çocukların ve gençlerin sanatsal, iletişimsel ve sosyal becerilerinin geliştirilmesinde rehberlik edilmesinde etkilidir.
e. Faydaları belirlemek için kullanılan değerlendirme türü ve araçlar 2009 yılında kurulan Riborquestra, kültürü bir topluluk geliştirme aracı olarak kullanmaya kendini adamıştır. 2012 yılına kadar yetersiz mali destek nedeniyle faaliyetlerini durdurmak zorunda kaldılar. Bir dizi öğretmen ve aile, ertesi yıl belediye tarafından sübvanse edilen projeye devam etme sorumluluğunu üstlendi. O zamandan beri projenin topluma yaptığı sosyo-kültürel katkıyı desteklemek için ilçeden, şirketlerden ve bireylerden finansal destek aldı. Proje ayrıca kültür ve eğitim alanındaki kilit kurumlardan da takdir topladı. The Fundació Carulla tarafından eğitimde bir başarı öyküsü seçildi ve Associació Amigues i amics de la Unesco Tortosa tarafından desteklenen sosyal ve kültürel kategoride Belediye Başkanı Zaragoza'ya üçüncülük ödülü kazandı. Aynı zamanda, sanatsal önerileri sosyal bağlılıkla destekleyen ve İspanyol sanatını destekleyen CompArtte projesi için de seçilmiştir. Riborquestra, Cervantes Okulu ile işbirliği içinde, ARA gazetesi ve La Caixa Vakfı tarafından tanıtılan Carles Capdevila 2020 hibesini, ana odak noktası olarak kapsayıcı olan “Evrensel müzik hakkı için Tandem” projesiyle kazandı. Proje faaliyetleri genellikle mahalle içindeki mekanlarda gerçekleşse de, proje Covid-19 karantinası sırasında başarıyla çevrimiçi çalışmaya geçti. |
|
8 |
Sanatsal Anlam |
A) ünlü sanatsal ifadelerin analizi B)sanat yapma faaliyeti ☐ Boyama A ☐B ☐ ☐ Tiyatro oyunu A ☐ B ☐ X Müzik A X B X ☐ Heykel A ☐ B ☐ ☐ Yaratıcı Yazarlık (hikaye anlatımı, şiir vb.) A ☐ B ☐ ☐ Sanat ve el sanatları (çömlekçilik, iğne işi, dikiş vb.) ☐ Diğer, lütfen belirtin: ____ |
|
9 |
Malzemeler |
Enstrümanlar ve notalar, müzik standları |
|
10 |
Etkinliği Kim Yürütüyor |
☐Kişi / Ebeveyn Xkurum / kuruluş ☐okul ☐gayri resmi grup ☐STK ☐ Diğer |
|
11 |
Yararları ve Sonuçları |
a. Bu en iyi uygulamanın hedef gruplar için faydaları Proje, hepsi mahallede yaşayan farklı kültürel geçmişlerden gelen insanlar arasında bir arada yaşama ve diyalog için bir alan sağlamıştır. Bu proje, katılan çocukların ve gençlerin kişisel gelişimini teşvik eder ve topluluklarının olumlu gelişimine aktif olarak katılmalarını sağlamıştır. Aktif ve yaratıcı katılım ve deneyim yoluyla öğrenmeyi deneyimlemiş ve proje nesiller arası ilişkilerin faydalarını göstermiştir. Gençler, müzik aletlerine ve derslere erişerek, sanatsal ve kültürel etkinlik ve etkinliklere katılarak fayda sağlamıştır. Böylece, proje, özgüveni güçlendirmiş ve katılımcılar ile yöre arasında açık, kapsayıcı, işbirliğine dayalı bir ortam yaratmıştır. a. b. Toplumsal / Sosyal Etki b. Riborquestra, bulunduğu mahallenin kimliğinin bir parçası haline geldi. Sosyal bağlantıların yaratıldığı ve beslendiği bir alandır. Proje sonucunda hem kurum içinde hem de yerelde daha büyük bir gurur, güven ve topluluk duygusu vardır. Müziğin ortak dili sayesinde, gelişmiş bir aidiyet duygusu bulunmaktadır. Eğitim ve müzik eğitimi, topluluk içinde sosyal dönüşümün yolunu açmış ve topluluğa zengin bir kültürel yön ve alaka katmıştır. |
|
12 |
Kapsayıcılık Alanı |
Kültürel Meydan Okuma |
|
13 |
Bu Zorluk Nasıl Ele Alındı |
Proje, tamamı mahallede yaşayan farklı kültürel ve sosyo-ekonomik geçmişlerden gelen insanlar arasında bir arada yaşama ve diyalog için bir alan sağlamıştır. 120'den fazla üyesi olan Riborquestra, Ciutat Vella bölgesinde saygı, katılım, hoşgörü, karşılıklı bağımlılık, ekip çalışması ve bağlılığın teşvik edilmesinde esastır.Yöre ile bağlantılı olarak katılımcılarında bir kimlik ve aidiyet duygusu geliştirmede kilit rol oynamıştır. Sonuç olarak, kolektif bir imaj ve güçlendirilmiş bir benlik saygısı geliştirildi. Bu fırsatı ücretsiz olarak sağlayarak ve katılımcıları enstrümanlarla donatarak, proje erişilebilir ve demokratik hale getirildi, böylece herhangi bir düzeyde bilgi veya beceriye sahip herkes bir orkestrada çalabilir. |
|
14 |
Ele Alınan 21. Yüzyıl becerileri |
c. Uygulamanın bir sonucu olarak, katılımcılar 21. yüzyılın temel becerilerini geliştirme fırsatına sahip olurlar. Bire bir ve grup müzik dersleri ile yaratıcı düşünme geliştirilir. Etkili iletişim becerileri grup çalışması ve bir araya gelerek orkestrayı oluşturma yoluyla geliştirilir. Son olarak, katılımcılar farklı kültürel geçmişlerden gelen diğer üyelerle işbirliği yaptıkça ve birbirlerini ve ortak topluluklarının yapısını daha iyi anladıkça empati de gelişir. |
|
15 |
Kılavuz İlke olarak UDL |
a. etkileşim kurmanın birden çok yolu: birkaç farklı aracın kullanımı b. Etkinlik, öğrencinin anlamasını ifade etmenin ve desteklemenin birçok yolunu içerir. |
|
16 |
Website/E-mail /Diğer iletişim bilgileri: |
Riborquestra (2021) https://comusitaria.wixsite.com/riborquestra/ |
|
UZMAN TAVSİYESİ
Yansıtma Soruları |
Hedef grupların geri bildirimlerini ve yansımalarını teşvik etmek için sorulabilecek sorular: Sizce bu aktivite neden önemli? Başlamadan önce konu hakkında ne kadar bilginiz vardı? Katılımdan ne öğrendiniz? Diğer katılımcılarla hangi yollarla çalıştınız? Birbirinize nasıl yardım ettiniz? |
|
|
Başlık |
‘Barrios: Mahalleler: sanat yoluyla sosyal kapsayıcılık |
|
|
2 |
Ülke |
İspanya |
|
3 |
Organizatör |
Şehir bazlı proje |
|
4 |
Uygulama bölgesi |
Xbüyükşehir ☐küçükşehir ☐köy |
|
5 |
Etkinliğin Amaçları |
Bu proje, toplumun sürdürülebilir kalkınması ve belirli bir kentsel çevrenin çeşitliliğini oluşturan sektörlerde kimlik arayışı ile ilgilidir. Sanatın, bireyin iletişim ve gelişiminin bir katalizörü olarak kullanılmasıyla çocukların bütünleşmiş hissedebilecekleri bir ortama odaklanır. Genel amaç, bir topluluk olarak tanınmaları ve diğer akran gruplarıyla karşılıklı ilişkiler yoluyla çocuk ve genç gruplarının uyumunu ve sosyal içermesini teşvik etmektir. Proje, mahalleyi ve toplumu oluşturan çeşitli sektörleri tanıyarak, sanat, yaratıcılık ve sembolik ifade deneyimini referans alarak bir arada yaşamayı kolaylaştırıyor. |
|
6 |
Tanım |
a. İçerik Program, farklı hedeflere sahip bir dizi etkinlik ve atölye çalışmasından oluşmaktadır. Bu hedefler; sanatın sosyal karakterini, özellikle sosyal bütünleşmeyi inşa etme ve kimliği şekillendirme olanaklarıyla bağlantılı olarak kullanmak, yaratıcılık gibi unsurlarla ilgili olarak gençlerin bireysel gelişimini teşvik etmek ve grup çalışması yoluyla bilgi ve becerilerin kazanılmasını içermektedir. Sanat, dayanışma yoluyla toplumu geliştirmeye yardımcı olan alışkanlıkların uygulanması için bir araç olarak kullanılır. Aynı zamanda sanat merkezini topluma daha yakın hale getirmeyi ve onu klasik seçkin bir alan vizyonundan ayırmayı amaçlıyor.
b. Ana Adımlar Proje, uyum ve sosyal kapsayıcılığı geliştirmeyi amaçlayan bilgi ve uygulamaları içerir. Proje, sanatın fikirlerin, deneyimlerin ve duyguların yaratıcı ifadesi olduğunu görmek için çevrelerinin doğrudan deneyi, manipülasyonu, dokunması, görünümü, çizimi ve fotoğrafı gibi farklı sanatsal alanlarda çalışır. Proje ayrıca, önceden var olan bir nesneyi bağlamından kopararak ve onu sanatsal alana yerleştirerek nesnelerin dönüştürülmesi ve yeniden kullanılmasıyla ilgili deneyler yapmayı önermektedir. Projenin ana faaliyetleri şunları içerir: - İlk olarak Görsel Düşünme Stratejileri metodolojisini takip ederek bir veya iki sanat eseri üzerinde grup tartışması. Bu, öğrencilerin projede aktif katılımcı olma, bir grup oluşturma, gözlemleme, dinleme ve sanat eseriyle ilgili konuları tartışma yeteneklerini tanımaları için gerçekleşir. Ayrıca, sanatı analiz etme yetenekleriyle ilgili önyargıları ortadan kaldıracaktır ve bu nedenle projenin geliştirilmesinde kilit bir unsurdur. - Mahallelerini çeşitli sanat ve yaratıcılık eserlerine ilham kaynağı olarak alacakları bir dizi atölye çalışması. - Mahallelerinden insanlarla yapılan röportaj. - Çalışmaların bir sergisini düzenleyecekler, mahallelerindeki komşularını da sanat eserlerine katılmaya ve katkıda bulunmaya davet edecekler. Bu şekilde, yerleştirme sanatımahallenin farklı unsurlarını içine alarak zaman, boyut ve tarz olarak büyür,.Sanata ve çevresindeki yansımalara halkın katılımı, ana proje hedeflerinden biridir. C. Uygulamanın dayandığı teoriler Proje, öğrencilerin kendi fikirlerini sunma, istek ve becerisini geliştirdikleri, aktif olarak nasıl soru soracaklarını ve dinleyeceklerini deneyimledikleri ve mantıksal akıl yürütme sağladıkları Görsel Düşünme Stratejilerini kullanır. Sanat eserinin kullanımı yoluyla öğrenciler, akranlarının farklı bakış açılarını öğrenir ve onlara saygı duyar ve grup, farklı fikirler ve algılar konusunda bir farkındalık geliştirir. Etkinlikler, bu yöntemi estetik gelişimi geliştirmek, yaratıcılığı teşvik etmek ve yargılamayı ortadan kaldırmak, hataları bütünleştirmek ve eleştirel olarak yansıtma yeteneğini teşvik etmek için kullanmaya çalışmıştır. |
|
7 |
Uygulama Seçenekleri |
a. Hedef gruplar: Gran Canaria Başkentinin 2 farklı mahallesindeki 4 farklı okuldan 8-14 yaş arası öğrenciler. b. Süre: 3 ay, 6 haftalık atölye çalışmaları + iki mahallede 3 haftalık sanatsal enstalasyonlar + San Martín Çağdaş Kültür Merkezi'nde 3 haftalık sergi. c. Oturum/aktivite sayısı: 8 atölye çalışması ve ardından sergiler d. Öğretim metodolojisi: Bu, yaratıcılık yoluyla sosyal uyum ve kapsayıcılığı oluşturmaya ve güçlendirmeye odaklanan sanat temelli bir projedir. Proje metodolojisi, gençlerin sınıf arkadaşları, komşuları ve mahallelerinde kendilerini çevreleyenlerin meşgul olmalarını sağlamak için etkileşimli katılım ve uygulamalı faaliyetlerini kapsar.Atölyelerde öğrencilere yaratıcı süreç boyunca rehberlik edilir ve farklı bakış açıları kazanmak ve çeşitlilikteki güzelliği görmek için akran ortak öğrenmesi vurgulanır. Benzer şekilde, yetkinlik alışverişine ve otantik bir öğrenme deneyimine izin veren mahalleden yerlilerle görüşme yoluyla nesiller arası metodolojiler kullanılır. Son olarak, sergiler ve görüntüler, öğrencilerin öğrenmelerini sahiplenmelerini sağlamak için bir yöntem olarak kullanılır. Bu sayede birlikte çalışabilir, diğer topluluk üyelerini katılmaya teşvik edebilir ve yarattıklarını topluluklarında paylaşabilirler. e. Proje 2017 yılında başladı ve 3 yıl üst üste gerçekleşti. Başarısı, her yıl farklı okullara ve mahallelere odaklandığı için devam etmesine olanak sağladı. Okulların ve toplulukların bu projeye katılmaya yönelik artan ilgisi, sahip olduğu olumlu etkiyi göstermektedir. Ayrıca, oluşturulan proje sergilerinden, söyleşilerden ve toplum katılımından bu projenin nesiller arası toplulukları bir araya getirdiği ve sanatsal etkinlikler aracılığıyla sosyal uyumu ve sosyal etkileşimi güçlendirdiği açıktır.Covid-19 pandemisi geçen yılın ilk proje planlarını bozdu, ancak başarıyla uyarlanarak sanal olarak da devam edebildi. Proje potansiyel olarak ortaokul veya lise kapsamında minimum değişikliklerle (belki de sanat içeriğini daha büyük yaş gruplarıyla daha alakalı hale getirmek için değiştirerek) kullanılabilir. |
|
8 |
Sanatsal Anlam |
A) ünlü sanatsal ifadelerin analizi B)sanat yapma faaliyeti
X Resim A X B X ☐ Tiyatro oyunu A ☐B ☐ ☐ Müzik A ☐B ☐ ☐ Heykel A ☐B ☐ ☐ Yaratıcı Yazarlık (hikaye anlatımı, şiir vb.) A ☐ B ☐ X Sanat ve el sanatları (çömlekçilik, iğne işi, dikiş vb.) ☐ Diğer, lütfen belirtin: fotoğraf |
|
9 |
Malzemeler |
kağıt, boya kalemleri, karton, iğne ve iplik, kameralar, defterler ve kalemler dahil olmak üzere yaratıcı malzemeler |
|
10 |
Etkinliği Kim Yürütüyor |
☐Kişi / Ebeveyn ☐kurum / kuruluş ☐okul ☐gayri resmi grup ☐STK X Diğer :Bir Vakıf ve bir Sanat Müzesi |
|
11 |
Yararları ve Sonuçları |
The benefits of this project are clearly threefold: a. 1. Öğrenciler (ana hedef grup) için proje, çevrelerinin kimliklerini şekillendirmelerine yardımcı olduğunu kabul ederek birer birey olarak gelişmelerini sağlamıştır. Ayrıca grup çalışması ve akranlarından öğrenme yoluyla bilgi edinmeden de yararlandılar. Bu aynı zamanda bir arada yaşama, çoğul düşünceyi anlama ve farklılıkları kabul etme üzerinde de çalıştı. b. 2. Proje süresince öğrenciler, mahallelerindeki daha geniş topluluğa katılmaya teşvik edildi. Bu, topluluklarının takdirinin gelişmesine ve oraya ait hissetmelerine izin verdi. Proje, mahalleleri için bir gurur duygusu oluşturmanın yanı sıra, yaratıcı uygulamalar ve mekanın takdir edilmesi yoluyla insanları bir araya getirerek bir bütün olarak topluluk içinde dayanışmayı teşvik etti. Son olarak, görüşme süreci ve öğrencilerin komşularını projeye katılmaları için davet etmeleri yoluyla nesiller arası diyalog başlatıldı ve projenin sosyal etkisi daha da arttı. 3. Bu projenin katılımcıları tarafından keşfedilen sanatsal deneyimler ve yaratıcı düşünce, onların farklı yaratıcı disiplinler ve ortamlarla beceri kazanmalarını ve deneyler yapmalarını sağladı. Bu sanatsal ifade, topluluk içindeki çeşitliliğin, paylaşılan mahalle alanının tanınması ve mahallelerinin güzelliğini ve bunun onların kimlik duygularını nasıl şekillendirdiğini gerçekten analiz etme ve yansıtma fırsatı yoluyla bir arada yaşamayı kolaylaştırdı.. |
|
12 |
Kapsayıcılık Alanı |
Sosyo-ekonomik meydan okuma |
|
13 |
Bu Zorluk Nasıl Ele Alındı |
Proje; bu gençlerin sosyal, ekonomik, eğitimsel ve kültürel çeşitliliği göz önüne alındığında, katılımcılara çeşitliliğin bir engel değil, bir fırsat olarak görüldüğünü öğretti. Bu proje, tüm küçüklerin ve ergenlerin kendilerinin daha kapsayıcı ve sosyal olarak uyumlu mahalleler yaratmak için çalışan yaratıcı sürece aktif olarak katılmalarını yenilikçi bir şekilde önermektedir. Katılımcılar birlikte nasıl çalışacaklarını, olaylara yeni ve çeşitli perspektiflerden nasıl bakacaklarını ve ayrıca mahallelerinde bir topluluk duygusu oluşturmanın faydasını öğrenirler. |
|
14 |
Ele Alınan 21. Yüzyıl becerileri |
Katılım sürecinde, gençler kişilerarası ilişki becerilerini keskinleştirir. Sadece yaşıtlarıyla değil, aynı zamanda mahallelerinde yaşayan daha geniş topluluk üyeleriyle de ilişkiler kurma fırsatına sahiptirler. Bu bağlantıların bir sonucu olarak, etkili iletişim becerileri öğrenirler ve hepsi aynı bölgede yaşayan farklı sosyo-ekonomik ve kültürel geçmişlerden insanlarla etkileşim kurarlar. |
|
15 |
Kılavuz İlke olarak UDL |
a. ayrım gözetmeksizin herkes için hak eşitliği; b. damgalamadan kaçınmak c. katılım d. yaratıcı ifade özgürlüğü e. dahil etme Uygulamanın, katılımcılar için birden fazla katılım aracı sunması bakımından UDL ile uyumlu olduğu düşünülebilir. Sanat ve el sanatlarından, fotoğrafçılıktan ve resimden, ünlü sanat eserlerini analiz edip tartışmanın yanı sıra çeşitli yaratıcılık biçimleri vardır. Ek olarak, katılımcıların kendi bölgelerinde yaşayan komşuları davet etmeleri ve röportaj yapmaları gerekmektedir; bu, birinin soru tasarlamasını, birinin bunları yazmasını, birinin röportaj yapmasını ve muhtemelen birinin röportajı kaydetmesini veya fotoğrafını çekmesini gerektirir. Tüm bu unsurlar, gençlerin etkinliğe, kendilerine uygun gelen şekilde katılmalarını sağlar. |
|
16 |
Website/E-mail /Diğer iletişim bilgileri: |
CAAM. (2017).Proyecto Barrios. https://www.caam.net/es/actividades_int.php?n=3897 CAAM. (2019).Barrios comienza una nueva aventura. https://caam.net/deaccion/barrios-comienza-una-nueva-aventura/ Fundación Disa. (2020). El proyecto ‘Barrios’ desarrolla actividades en Internet |
|
UZMAN TAVSİYESİ
Yansıtma Soruları |
Hedef grupların geri bildirimlerini ve yansımalarını teşvik etmek için sorulabilecek sorular:
Etkinliği yaparken neler hissettiniz? Grubun ne yapması gerekiyordu? Bu etkinliği yapmanın zorluklarından biri neydi? Etkinlik, sınıf arkadaşlarınız/topluluğunuz hakkında daha fazla bilgi edinmenize yardımcı oldu mu? Nasıl? Öğrendiklerinizi nasıl alıp kendi hayatınıza uygulayabilirsiniz? |
|