ЧАСТ 2: Дейности за насърчаване на приобщаването

Документалните проучвания дават няколко определения за приобщаване. Сред тях си заслужава да споменем определение на база индекса на приобщаване (Booth § Ainscow 2002).

Приобщаването може да бъде разглеждано както по отношение на премахването на бариери, така и по отношение на насърчаване на участието. То реално се отнася до общност, която се грижи за своите членове, кара ги да се чувстват добре дошли и желае да се адаптира към различните им потребности (Marino-Francis § Worrall-Davies, 2010). Участието може да бъде разглеждано като резултат от здравните и образователни услуги (Imms et al., 2016; Kennette, & Wilson, 2019).

Някои от идентифицираните дейности, насочени към тази двойна цел, могат да бъдат:

- Намаляване на бариерите пред ученето и участието за всички ученици, не само тези с увреждания или тези, които са категоризирани като такива „със специални образователни потребности“

- Учене от опити за преодоляване на бариерите пред достъпа и участието на учениците с цел извършване на по-широки промени в полза на учениците 

- Оценяване на всички ученици и служители еднакво

- Разглеждане на разликата между учениците като ресурс за подпомагане на процеса на учене, а не като проблем за преодоляване

- Признаване на правото на учениците на образование по местонахождението им

- Увеличаване на участието на учениците в и намаляване на тяхното изключване от културите, учебните програми и общностите на местните училища

- Подобряване на училищата, както за персонала, така и за учениците

- Подчертаване на ролята на училищата в изграждането на общност и развитието на ценности, както и повишаването на постиженията.

- Насърчаване на взаимно поддържащи се отношения между училищата и общностите

- Признаване, че приобщаването на ниво образование е един от аспектите на приобщаването в обществото като цяло.

- Преструктуриране на културите, политиките и практиките в училищата, така че те да отговарят на разнообразието на учениците.