ЧАСТ 2: Дейности за насърчаване на приобщаването

В съответствие с дефиницията на УДО на CAST (2018), три общи принципа ръководят прилагането на този подход. Множество средства за ангажиране: необходимо е да се осигурят множество възможности за ангажиране; новостите може да са атрактивни за някои ученици, докато други може да предпочитат предвидима рутина и структура.

В УДО класната стая учителите разделят големи задачи на компоненти, така че учениците да могат да получат обратна връзка, за да сведат до минимум или коригират грешките; предоставят чести възможности за оценка и обратна връзка по време на учебната година; предлагат избор на съдържание и инструменти, за да предоставят на различни учащи възможност да се включат в учене, което е най-смислено и мотивиращо за тях.

Множество средства за представяне Учениците могат да се различават по отношение на начините, по които възприемат и разбират информацията, която се представя; някои учащи може да имат сетивни увреждания (например слепота или глухота), други могат да имат обучителни увреждания (например дислексия), езикови или културни различия. Важно е да се осигурят опции за представяне на съдържанието.

В една УДО класна стая материалите са достъпни за всички видове обучаеми. Учениците разполагат с много опции за четене, включително на хартия и в дигитален формат. Видео материалите имат субтитри и описания за аудиото. 

Множество средства за изразяване. Най-вероятно различните ученици в класната стая ще се различават по начините, по които могат да се ориентират в учебна среда и опит и да изразяват това, което са научили и знаят. Предоставянето на разнообразни възможности за действие и изразяване е от съществено значение и ще активира стратегически неврологични мрежи с положително въздействие върху ученето.

В традиционната класна стая може да има само един начин ученикът да изпълни дадена задача. С УДО има няколко опции. Някои ученици може да успеят да създадат подкаст или видеоклип, за да покажат какво знаят. Може дори да им бъде позволено да нарисуват комикс.

Принципите на УДО трябва да се използват по този гъвкав и динамичен начин, като подкрепят всеки обучаем с подходящите стратегии, за да намери своя път и сам да създава своето обучение (Kennette, & Wilson, 2019). 

В съответствие с предложенията от проучената литература, както и получени по време на съвместно обучение, партньорите по проекта InCrea+ подчертаха следните възгледи като основни за проекта:

● Приощаването се възприема като процес, при който се предоставя равен достъп и възможности на всеки в рамките на определена група без пречки или предразсъдъци, като се имат предвид индивидуалните нужди, способности, умения и особености.

● Приобщаващото образование се възприема като процес, при който образованието е достъпно за всички и предоставя равни възможности, отбелязвайки и използвайки различията за постигане на оптимални резултати от обучението за всички.

● Изкуствата в приобщаващото образование предоставят универсален език за изразяване на лични, социални умения и чувства, позволявайки участие и ангажираност за всеки без страх от грешки или осъждане.

● Изкуства за подобряване на способностите, постигане на овластяване и използване на уникалността.

Следвайки литературните източници и гореспоменатите елементи, обучението и учебната програма по проект INCREA+ ще възприемат онези подходи, от които се очаква да се противопоставят най-ефективно срещу предизвикателствата пред включването, разгледани в проучването, а именно: културни, социално-икономически, социални, индивидуални (физически, когнитивни, емоционални и поведенчески), предизвикателства, свързани с надареност и талант.