3.1.2 Material Meteodologic: Descrierea detaliată a activităților selectate

3.1.2 Material Meteodologic

6. Descrierea detaliată a activităților selectate

1
Titlu
Implementarea codului QR în procesul educațional
2
Țară
Lituania
3
Promoter
O firmă privată
4
Contextul implementării
X oraș mare ☐ oraș mic ☐ sat
5
Obiective
Scopul este de a include diverși copii/tineri pentru a participa individual sau în grupuri, ajută la construirea muncii în echipă; folosirea curiozității tinerilor în procesul de învățare; folosind instrumente simple disponibile fiecărui copil/persoană într-un mod nou, neobișnuit.
6
Descriere
Prezentare generală. Utilizarea codurilor QR pentru activități educaționale trebuie planificată din timp în două aspecte separate: în primul rând - informațiile care urmează să fie codificate și în al doilea rând - mediul în care codurile generate vor fi ascunse. Este important să folosiți informațiile care sunt relevante pentru subiectul curent și de obicei atunci când ordinea descoperirii informațiilor nu este foarte importantă.
Pași
1. Mai întâi, informațiile care vor fi codificate trebuie structurate în propoziții scurte și scrise. Imaginile, link-urile sau chiar sunete pot fi folosite și în codurile QR.
2. Folosind un instrument online (convertorul de coduri QR) informațiile pot fi ușor transformate în coduri QR (sau site-ul încărcat și direct transformat într-un cod).
3. Codurile pot fi descărcate și tipărite pe o coală de hârtie. Este important să utilizați cerneală de culoare închisă pentru imprimantă, astfel încât camera de pe un dispozitiv inteligent să o poată prelua cu ușurință.
4. Codurile QR pot fi decupate și ascunse în orice mediu ales de educator. Este important de reținut că este utilă organizarea unei astfel de activități într-un mediu care ajută la înțelegerea mai bună a subiectului.
5. Participanții la activitate vor avea nevoie de o aplicație de citire a codurilor QR pe un dispozitiv inteligent pentru a scana codurile. Se recomandă să creați o fișă de sarcini în care participanții ar putea nota ceea ce au găsit.
Cu informațiile adunate, participanții ar trebui să fie implicați într-o activitate care folosește informațiile pentru a construi o înțelegere mai puternică a subiectului. De exemplu, punerea în ordine a informațiilor găsite sau utilizarea lor pentru a crea piese de artă sau utilizarea lor ca inspirație etc.
7
Opțiuni de implementare
a. Grupuri țintă: Copii de 8-9 ani, dar această metodă este foarte flexibilă pentru diferite vârste și, de asemenea, diferite subiecte. Aproape orice poate fi transformat în vânătoare de coduri QR.
b. Durată: 45 – 90 minute, în funcție de complexitatea sarcinii.
c. Număr de sesiuni/activități: o sesiune.
d. Metodologie de predare: Această metodă funcționează cel mai bine atunci când participanții lucrează în echipă, deoarece este ușor să împărțiți responsabilitățile între colegii de echipă și fiecare elev este implicat în proces. Această metodă este destul de simplă, dar pentru majoritatea participanților este interesantă. Toată lumea se implică și prin același proces obține cunoștințe foarte asemănătoare, se simte incluși și premiați în timpul lecției de mai multe ori. Versatilitatea acestei metode poate fi folosită în aproape orice subiect.
e. Tipul de evaluare și instrumentele utilizate pentru identificarea beneficiilor: evaluarea este efectuată atunci când participanții își prezintă constatările pe care le rezumă în colaborare.
8
Mijloc artistic
Această metodă poate fi folosită pentru a analiza opere de artă sau muzica
Poate fi folosit pentru a arăta părți importante care ar trebui incluse în arta creată
x Pictură A x B x
x Teatru A ☐ B x
x Muzică A x B ☐
x Sculptură A x B x
x Literatură (povestiri, poezie etc.) A ☐ B x
x Arte și Meserii (olărit, țesut, cusut etc.)
☐ Altele, vă rugăm specificați: _________, _________
9
Materiale
Conexiune la internet, hârtie, imprimantă, foarfece, bandă, dispozitive inteligente cu camere video.
10
Cine conduce activitatea
x o persoană sau un părinte ☐ o organizație/instituție
☐ o școală ☐ un grup informal
☐ un ONG ☐ altele
11
Beneficii și rezultate
a. Beneficiile acestei bune practici pentru grupurile țintă
Învățarea bazată pe curiozitate;
Folosirea metodelor moderne și active de predare pentru a implica toți participanții;
Sentiment de realizare;
b. Impact comunitar/social
Construirea muncii în echipă între grupurile de copii și alți participanți.
12
Provocarea de incluziune abordată
Provocare comportamentală
13
Cum a abordat această provocare?
Prin participarea la această activitate, participanții își vor consolida creativitatea și abilitățile de cooperare. Activitatea îi stimulează pe toți participanții să „gândească în afara cutiei” și să găsească un subiect care să fie transformat într-un cod QR. Această activitate poate ajuta la depășirea problemelor de excluziune legate de motive sociale și comportamentale. Într-adevăr, ajută participanții să se implice în materia predată și să se respecte reciproc pentru a crea o lucrare comună finală.
14
Abilitățile secolului 21 abordate
Scanarea codurilor QR și obținerea diferitelor informații este importantă în învățarea abilităților, în special în rezolvarea problemelor, comunicare și colaborare, deoarece metoda în sine se prezintă adesea ca un puzzle. Este nevoie de destul de multe abilități pentru a le pune împreună.
15
UDL ca principiu director
Utilizarea mai multor mijloace de exprimare
16
Site/E-mail/
Alte informații de contact:
e-mail: ignas.stansilavicius@gruso.lt
INTRODUCEREA EXPERȚILOR
Întrebări pentru reflecție
Întrebări care pot fi adresate pentru a stimula feedback-ul și reflecția grupurilor țintă

Cum v-ați simțit în timpul procesului de creare a unui cod QR?
Te-ai confruntat cu provocări în lucrul cu alți copii?
Cum a funcționat grupul tău ca echipă?
Crezi că îți îmbunătățești abilitățile de comunicare cu ceilalți participând la această activitate?
Ți-a plăcut activitatea?

1
Titlu
Incluziunea socială a copiilor vulnerabili prin artă în regiunile de graniță Lituania - Belarus (“Pažeidžiamų vaikų socialinė įtrauktis per meną Lietuvos ir Baltarusijos pasienio regionuose”)
2
Țară
Lituania și Belarus
3
Promoter
Administrația municipiului raional Varėna
4
Contextul implementării
☐ oraș mare X oraș mic ☐ sat
5
Obiectivele activității
Să ajute persoanele cu mai puține oportunități de a se angaja în activități artistice și de a colabora cu alți elevi în dezvoltarea cogniției emoționale, exprimarea de sine, conștientizarea de sine, autocontrolul, respectul și încrederea în sine.
Să promoveze interacțiunea interpersonală, toleranța, empatia membrilor grupului, să ajute la formarea unei atitudini pozitive față de mediu, partener de comunicare, să fie capabil să controleze comportamentul.
Să dezvolte abilități de cooperare în grup, toleranță, promovare a responsabilității pentru grup, participare la viața comunității școlare.
Să încurajeze elevii creativitatea și motivația de a-și pune în aplicare în mod activ și creativ ideile artistice.
6
Descriere
Conținutul activităților artistice desfășurate - Activitatea este organizată pentru creativitate – ritual estetic, menținând partea structurală fixă a începutului și sfârșitului încadrând activitatea (asigurând nevoia de securitate) iar partea mijlocie a conținutului în schimbare, dar constantă, structura previzibilă (asigurând nevoia de noi descoperiri). O parte integrantă a activităților, altele decât saluturile și rămas-bunul, este reflecția și/sau autoevaluarea. Copiii reflectă pe două planuri: 1. Despre starea emoțională (cum vă simțiți); 2. Despre cum ați reușit să participați și să finalizați sarcinile (ce ați învățat)
Pașii principali - Logica programului: „eu”, „eu și tu, suntem amândoi”, „eu și tu, suntem împreună”. În mod regulat, subiectele sunt aranjate în funcție de succesiunea sarcinilor „I” - sarcini centrate pe elev; „Tu și Eu” - sarcini care dezvoltă relațiile interpersonale; „Noi” - Sarcini creative colective. Implementat in 3 etape:
1. Subiecte de autocunoaștere, sarcini centrate pe elev
2. Subiecte de comunicare cu altul, sarcini de dezvoltare a relațiilor interpersonale
3. Teme de comunicare/colaborare de grup, Sarcini creative colective

Teoriile pe care s-a bazat practica - Curriculumul se bazează pe principiile educației incluzive și pe prevederi metodologice specifice. Bazat pe principiile muzicii și terapiei prin artă.
7
Opțiuni de implementare
a. Grupuri țintă – copii la vârsta școlară între 4 și 18 ani
b. Durata – 60-120 minute, în funcție de varsta copiilor
c. Număr de sesiuni/activități – 1 activitate într-un slab – un an
d. Metodologia predării – metodologia autorului
e. Tipul de evaluare și instrumentele utilizate pentru identificarea beneficiilor -
8
Mijloc artistic
analiza expresiilor artistice celebre
activitate artistică
X Pictură A X B X
☐ Teatru A ☐ B ☐
X Muzică A ☐ B X
☐ Sculptură A ☐ B ☐
☐ Literatură (povestiri, poezie, etc.) A ☐ B ☐
☐ Arte și Meserii (olarit, țesut, cusut, etc.)
9
Materiale
Mediul de învățare și instrumentele de învățare recomandate pentru program sunt: tablă albă, șevalet, mese și scaune mobile, echipamente de ascultare audio, instrumente muzicale și diverse instrumente și materiale de artă.
10
Cine conduce activitatea
☐ o persoană/un părinte ☐ o organizație/instituție
☐ o școală ☐ un grup informal
☐ un ONG X profesori care au urmat cursuri speciale
11
Beneficii și rezultate
a. Beneficiile acestei bune practici pentru grupurile țintă Copiii se pot cunoaște mai bine participând la cursuri de artă. Participanții își dezvoltă abilitățile socio-emoționale și de creativitate.
b. Impact comunitar/social Pentru a asigura integrarea socială, profesorii din școlile de artă lituaniene și belaruse și specialiștii în servicii sociale vor dobândi noi competențe pentru a lucra cu grupul țintă și a-l ajuta să participe la același proces de învățare ca și alți copii.
12
Provocarea de incluziune abordată
Provocare socială
13
Cum a fost abordată această provocare?
Practica a oferit un spațiu sigur pentru munca comună între elevi cu interese și statut diferite. Este un exemplu excelent al modului în care ar trebui organizat cadrul pentru ca participanții implicați să creeze legături și să scoată tot ce este mai bun din toți copiii participanți – oferindu-le posibilitatea de a-și alege sarcinile, de a lucra singuri sau în cooperare cu cineva. , stabilind reguli de acceptare si prietenie.
14
Abilitățile secolului 21 abordate
Activitățile de artă incluse în aceste ateliere dezvoltă inovația și creativitatea. Având în vedere că activitățile au facilitat și dezvoltarea abilităților de comunicare, conștientizare de sine, sociale, cognitive și de creativitate, care se numără printre cele mai importante abilități, considerăm că acestea se adresează și abilităților de viață și de carieră.
15
UDL ca principiu director
Pe parcursul activității au fost folosite diferite mijloace de exprimare și implicare.
16
Site/E-mail/
Alte informații de contact:
www.varena.lt
http://schuchin.grodno-region.by/ru/
https://varena.lt/naujienos/varenos-j-ciurlionytes-menu-mokyklos-ir-moksleiviu-kurybos-centro-pastato-rekonstrukcijos-darbai-arteja-pabaiga/
CONTRIBUȚIA EXPERȚILOR
Întrebări pentru reflecție
Întrebări care pot fi adresate pentru a stimula feedback-ul și reflecția grupurilor țintă

Cum v-ați simțit în timpul activității?
V-a plăcut tema abordată în cadrul activității? De ce?
V-ați simțit auzit și implicat în timpul activității?
Considerați că sunt necesare îmbunătățiri ale activității? Dacă da, care?

1	Titlu	Implementarea codului QR în procesul educațional
2	Țară	Lituania
3	Promoter	O firmă privată
4	Contextul implementării	X oraș mare ☐ oraș mic ☐ sat
5	Obiective	Scopul este de a include diverși copii/tineri pentru a participa individual sau în grupuri, ajută la construirea muncii în echipă; folosirea curiozității tinerilor în procesul de învățare; folosind instrumente simple disponibile fiecărui copil/persoană într-un mod nou, neobișnuit.
6	Descriere	Prezentare generală. Utilizarea codurilor QR pentru activități educaționale trebuie planificată din timp în două aspecte separate: în primul rând - informațiile care urmează să fie codificate și în al doilea rând - mediul în care codurile generate vor fi ascunse. Este important să folosiți informațiile care sunt relevante pentru subiectul curent și de obicei atunci când ordinea descoperirii informațiilor nu este foarte importantă. Pași 1. Mai întâi, informațiile care vor fi codificate trebuie structurate în propoziții scurte și scrise. Imaginile, link-urile sau chiar sunete pot fi folosite și în codurile QR. 2. Folosind un instrument online (convertorul de coduri QR) informațiile pot fi ușor transformate în coduri QR (sau site-ul încărcat și direct transformat într-un cod). 3. Codurile pot fi descărcate și tipărite pe o coală de hârtie. Este important să utilizați cerneală de culoare închisă pentru imprimantă, astfel încât camera de pe un dispozitiv inteligent să o poată prelua cu ușurință. 4. Codurile QR pot fi decupate și ascunse în orice mediu ales de educator. Este important de reținut că este utilă organizarea unei astfel de activități într-un mediu care ajută la înțelegerea mai bună a subiectului. 5. Participanții la activitate vor avea nevoie de o aplicație de citire a codurilor QR pe un dispozitiv inteligent pentru a scana codurile. Se recomandă să creați o fișă de sarcini în care participanții ar putea nota ceea ce au găsit. Cu informațiile adunate, participanții ar trebui să fie implicați într-o activitate care folosește informațiile pentru a construi o înțelegere mai puternică a subiectului. De exemplu, punerea în ordine a informațiilor găsite sau utilizarea lor pentru a crea piese de artă sau utilizarea lor ca inspirație etc.
7	Opțiuni de implementare	a. Grupuri țintă: Copii de 8-9 ani, dar această metodă este foarte flexibilă pentru diferite vârste și, de asemenea, diferite subiecte. Aproape orice poate fi transformat în vânătoare de coduri QR. b. Durată: 45 – 90 minute, în funcție de complexitatea sarcinii. c. Număr de sesiuni/activități: o sesiune. d. Metodologie de predare: Această metodă funcționează cel mai bine atunci când participanții lucrează în echipă, deoarece este ușor să împărțiți responsabilitățile între colegii de echipă și fiecare elev este implicat în proces. Această metodă este destul de simplă, dar pentru majoritatea participanților este interesantă. Toată lumea se implică și prin același proces obține cunoștințe foarte asemănătoare, se simte incluși și premiați în timpul lecției de mai multe ori. Versatilitatea acestei metode poate fi folosită în aproape orice subiect. e. Tipul de evaluare și instrumentele utilizate pentru identificarea beneficiilor: evaluarea este efectuată atunci când participanții își prezintă constatările pe care le rezumă în colaborare.
8	Mijloc artistic	Această metodă poate fi folosită pentru a analiza opere de artă sau muzica Poate fi folosit pentru a arăta părți importante care ar trebui incluse în arta creată x Pictură A x B x x Teatru A ☐ B x x Muzică A x B ☐ x Sculptură A x B x x Literatură (povestiri, poezie etc.) A ☐ B x x Arte și Meserii (olărit, țesut, cusut etc.) ☐ Altele, vă rugăm specificați: _________, _________
9	Materiale	Conexiune la internet, hârtie, imprimantă, foarfece, bandă, dispozitive inteligente cu camere video.
10	Cine conduce activitatea	x o persoană sau un părinte ☐ o organizație/instituție ☐ o școală ☐ un grup informal ☐ un ONG ☐ altele
11	Beneficii și rezultate	a. Beneficiile acestei bune practici pentru grupurile țintă Învățarea bazată pe curiozitate; Folosirea metodelor moderne și active de predare pentru a implica toți participanții; Sentiment de realizare; b. Impact comunitar/social Construirea muncii în echipă între grupurile de copii și alți participanți.
12	Provocarea de incluziune abordată	Provocare comportamentală
13	Cum a abordat această provocare?	Prin participarea la această activitate, participanții își vor consolida creativitatea și abilitățile de cooperare. Activitatea îi stimulează pe toți participanții să „gândească în afara cutiei” și să găsească un subiect care să fie transformat într-un cod QR. Această activitate poate ajuta la depășirea problemelor de excluziune legate de motive sociale și comportamentale. Într-adevăr, ajută participanții să se implice în materia predată și să se respecte reciproc pentru a crea o lucrare comună finală.
14	Abilitățile secolului 21 abordate	Scanarea codurilor QR și obținerea diferitelor informații este importantă în învățarea abilităților, în special în rezolvarea problemelor, comunicare și colaborare, deoarece metoda în sine se prezintă adesea ca un puzzle. Este nevoie de destul de multe abilități pentru a le pune împreună.
15	UDL ca principiu director	Utilizarea mai multor mijloace de exprimare
16	Site/E-mail/ Alte informații de contact:	e-mail: ignas.stansilavicius@gruso.lt
INTRODUCEREA EXPERȚILOR Întrebări pentru reflecție		Întrebări care pot fi adresate pentru a stimula feedback-ul și reflecția grupurilor țintă Cum v-ați simțit în timpul procesului de creare a unui cod QR? Te-ai confruntat cu provocări în lucrul cu alți copii? Cum a funcționat grupul tău ca echipă? Crezi că îți îmbunătățești abilitățile de comunicare cu ceilalți participând la această activitate? Ți-a plăcut activitatea?

1	Titlu	Incluziunea socială a copiilor vulnerabili prin artă în regiunile de graniță Lituania - Belarus (“Pažeidžiamų vaikų socialinė įtrauktis per meną Lietuvos ir Baltarusijos pasienio regionuose”)
2	Țară	Lituania și Belarus
3	Promoter	Administrația municipiului raional Varėna
4	Contextul implementării	☐ oraș mare X oraș mic ☐ sat
5	Obiectivele activității	Să ajute persoanele cu mai puține oportunități de a se angaja în activități artistice și de a colabora cu alți elevi în dezvoltarea cogniției emoționale, exprimarea de sine, conștientizarea de sine, autocontrolul, respectul și încrederea în sine. Să promoveze interacțiunea interpersonală, toleranța, empatia membrilor grupului, să ajute la formarea unei atitudini pozitive față de mediu, partener de comunicare, să fie capabil să controleze comportamentul. Să dezvolte abilități de cooperare în grup, toleranță, promovare a responsabilității pentru grup, participare la viața comunității școlare. Să încurajeze elevii creativitatea și motivația de a-și pune în aplicare în mod activ și creativ ideile artistice.
6	Descriere	Conținutul activităților artistice desfășurate - Activitatea este organizată pentru creativitate – ritual estetic, menținând partea structurală fixă a începutului și sfârșitului încadrând activitatea (asigurând nevoia de securitate) iar partea mijlocie a conținutului în schimbare, dar constantă, structura previzibilă (asigurând nevoia de noi descoperiri). O parte integrantă a activităților, altele decât saluturile și rămas-bunul, este reflecția și/sau autoevaluarea. Copiii reflectă pe două planuri: 1. Despre starea emoțională (cum vă simțiți); 2. Despre cum ați reușit să participați și să finalizați sarcinile (ce ați învățat) Pașii principali - Logica programului: „eu”, „eu și tu, suntem amândoi”, „eu și tu, suntem împreună”. În mod regulat, subiectele sunt aranjate în funcție de succesiunea sarcinilor „I” - sarcini centrate pe elev; „Tu și Eu” - sarcini care dezvoltă relațiile interpersonale; „Noi” - Sarcini creative colective. Implementat in 3 etape: 1. Subiecte de autocunoaștere, sarcini centrate pe elev 2. Subiecte de comunicare cu altul, sarcini de dezvoltare a relațiilor interpersonale 3. Teme de comunicare/colaborare de grup, Sarcini creative colective Teoriile pe care s-a bazat practica - Curriculumul se bazează pe principiile educației incluzive și pe prevederi metodologice specifice. Bazat pe principiile muzicii și terapiei prin artă.
7	Opțiuni de implementare	a. Grupuri țintă – copii la vârsta școlară între 4 și 18 ani b. Durata – 60-120 minute, în funcție de varsta copiilor c. Număr de sesiuni/activități – 1 activitate într-un slab – un an d. Metodologia predării – metodologia autorului e. Tipul de evaluare și instrumentele utilizate pentru identificarea beneficiilor -
8	Mijloc artistic	analiza expresiilor artistice celebre activitate artistică X Pictură A X B X ☐ Teatru A ☐ B ☐ X Muzică A ☐ B X ☐ Sculptură A ☐ B ☐ ☐ Literatură (povestiri, poezie, etc.) A ☐ B ☐ ☐ Arte și Meserii (olarit, țesut, cusut, etc.)
9	Materiale	Mediul de învățare și instrumentele de învățare recomandate pentru program sunt: tablă albă, șevalet, mese și scaune mobile, echipamente de ascultare audio, instrumente muzicale și diverse instrumente și materiale de artă.
10	Cine conduce activitatea	☐ o persoană/un părinte ☐ o organizație/instituție ☐ o școală ☐ un grup informal ☐ un ONG X profesori care au urmat cursuri speciale
11	Beneficii și rezultate	a. Beneficiile acestei bune practici pentru grupurile țintă Copiii se pot cunoaște mai bine participând la cursuri de artă. Participanții își dezvoltă abilitățile socio-emoționale și de creativitate. b. Impact comunitar/social Pentru a asigura integrarea socială, profesorii din școlile de artă lituaniene și belaruse și specialiștii în servicii sociale vor dobândi noi competențe pentru a lucra cu grupul țintă și a-l ajuta să participe la același proces de învățare ca și alți copii.
12	Provocarea de incluziune abordată	Provocare socială
13	Cum a fost abordată această provocare?	Practica a oferit un spațiu sigur pentru munca comună între elevi cu interese și statut diferite. Este un exemplu excelent al modului în care ar trebui organizat cadrul pentru ca participanții implicați să creeze legături și să scoată tot ce este mai bun din toți copiii participanți – oferindu-le posibilitatea de a-și alege sarcinile, de a lucra singuri sau în cooperare cu cineva. , stabilind reguli de acceptare si prietenie.
14	Abilitățile secolului 21 abordate	Activitățile de artă incluse în aceste ateliere dezvoltă inovația și creativitatea. Având în vedere că activitățile au facilitat și dezvoltarea abilităților de comunicare, conștientizare de sine, sociale, cognitive și de creativitate, care se numără printre cele mai importante abilități, considerăm că acestea se adresează și abilităților de viață și de carieră.
15	UDL ca principiu director	Pe parcursul activității au fost folosite diferite mijloace de exprimare și implicare.
16	Site/E-mail/ Alte informații de contact:	www.varena.lt http://schuchin.grodno-region.by/ru/ https://varena.lt/naujienos/varenos-j-ciurlionytes-menu-mokyklos-ir-moksleiviu-kurybos-centro-pastato-rekonstrukcijos-darbai-arteja-pabaiga/
CONTRIBUȚIA EXPERȚILOR Întrebări pentru reflecție		Întrebări care pot fi adresate pentru a stimula feedback-ul și reflecția grupurilor țintă Cum v-ați simțit în timpul activității? V-a plăcut tema abordată în cadrul activității? De ce? V-ați simțit auzit și implicat în timpul activității? Considerați că sunt necesare îmbunătățiri ale activității? Dacă da, care?